Rol del directivo

INTRODUCCIÓN
El proceso de democratización y descentralización en el Perú exige a la escuela, entre
otras instituciones, una mayor apertura a prácticas democráticas, la desconcentración del
poder y la participación de los miembros de la comunidad educativa en la toma de
decisiones sobre asuntos que les afectan.
En este contexto, existe una amplia expectativa en la actuación de losdirectores,
- sujetos a quienes comúnmente se les ha investido de autoridad formal para ejercer la
administración en la escuela- sobre el desempeño de habilidades, capacidades y de
ejercicio político que hagan viable este proceso de participación y democracia en las
instituciones educativas.
Pese a los cambios introducidos por las normas, la posición del director puede
estar aún privilegiada, teniendoen cuenta que el ejercicio de la dirección no deja de
estar ajeno a determinados aspectos como cargo jerárquico, control de los recursos
económicos, uso de las estructuras y reglamentos y la toma de decisiones; poniendo en
riesgo la circulación democrática del poder en las diferentes esferas de la escuela. Esta
situación de privilegio de poder es lo que genera situaciones de conflicto antelos cuales
los miembros de la escuela pueden actuar para contrarrestarlo.
Precisamente, desde el enfoque político de la escuela, autores como Gary
Anderson (1996 ), Stephen Ball (1989), Joseph Blase (citado por Santos Guerra, 1997),
Hoyle (1997) señalan que los centros educativos no dejan de ser espacios de constantes
conflictos políticos entre sus miembros, los mismos que surgen a partir deuna desigual
distribución de poder.
Para alcanzar el mantenimiento de la estabilidad política en la escuela, los
directores manifiestan expresiones diversas, usando para ello recursos tales como:
compromisos, negociaciones, transacciones e incluso amenazas, presiones y tratos
secretos. Ball (1989), identifica al respecto tres estilos de liderazgo, que finalmente se
desdoblan en cuatro:interpersonal, administrativo, político-antagónico y políticoautoritario;
los cuales “representan formas de solución del dilema político básico con
que se enfrenta el director en una escuela” (p.127). Cada uno de estos estilos tiene una
disposición diferente frente a la participación y las acciones de oposición dadas en la
escuela.
Es así que teniendo en consideración la mirada política de lainstitución escolar
se presenta el producto de un estudio cualitativo de caso, desarrollado en una institución
educativa de nivel secundaria de Lima norte. El interés de la investigación se instala en
la relación de dos elementos básicos: el estilo de liderazgo de la directora- desde la base
de las relaciones de poder que se desarrollan en el centro educativo - y los espacios y
niveles departicipación de docentes y alumnos en la gestión escolar, contribuyendo al
análisis sobre la relación existente ente el rol del directivo y la generación o inhibición
de la participación de estos actores en la gestión escolar.
Para ello, se ha tomado en cuenta de manera directa a tres sujetos claves:
directora, docentes y alumnos- muy a pesar de la eminente importancia que vienen
teniendo los padresde familia y otros actores influyentes-, bajo el criterio de los niveles
de convivencia que desarrollan en la escuela, los permanentes procesos de interacción,
situaciones de conflicto, momentos de toma de decisiones, entre otros que median su
XI
relación; haciendo viable un análisis exhaustivo de la micropolítica escolar con las
limitaciones que ello pueda representar.
Es preciso señalarque en los pocos análisis micropolíticos de la escuela
existentes en la bibliografía, se descuida casi siempre el papel del sujeto joven
(alumno), siendo este estudio un avance en este campo.
Los objetivos que han guiado la investigación son los siguientes:
Objetivo General
Analizar la relación entre el estilo de liderazgo de la directora de una institución
educativa de nivel secundaria de...