Rol Del Docente Especialista

República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Convenio Universitario de Educación Especializada (I.U.NE).
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (U.P.E.L).
Núcleo Académico San Cristóbal estado Táchira.

Profesora:Alumna:
Katiuska Luzón. Silva Zuhgei: C.I: 12.317.126



San Cristóbal Mayo de 2011

Rol del docente especialista
El docente preparado o graduado en Educación Especial debe tener un perfil adecuado que le permita reunir unas series de habilidades, actitudes y conocimientos previos que pueda facilitarle unbuen análisis reflexivo en el desempeño del área de su formación profesional.
Todo especialista debe poseer disposición para impartir su trabajo para intercambiar ideas o estrategias dialogando con diferentes compañeros del mismo área compartir aquellas experiencias significativas y sobre todo ponerlas en prácticas de esta manera los docentes contribuyen al mejoramiento de la calidad delproceso de enseñanza aprendizaje.
El docente debe tener en cuenta que el aula de educación especial forma parte del contexto escolar y también nos debemos relacionar con el ámbito regular familiar y comunitario. Se debe tener una posesión de líder, que pueda garantizar la función orientadora hacia aquellas participaciones propias de los demás actores inmersos en el campo educativo.
Nosotroscomo docentes debemos tener una disposición hacia el trabajo cooperativo con los alumnos, padres y/o representantes y además colegas para que el rendimiento académico de los escolares sea relevante. Debemos ser cada investigadores dentro y fuera de nuestro campo de trabajo, tratar de recopilar informaciones que nos puedan servir en la formación de los educandos, de la misma manera debemos tenercapacidad para tomar cualquier decisión sobre su practica profesional ajustadas a los enfoques educativos actualizados, buscar un constante equilibrio emocional autoestima, alto nivel de tolerancia e integridad personal. Cada docente de educación especial debe poseer mucha vocación de trabajo en su labor educativa en la atención integral a la población con necesidades espaciales.
Lineamientosgenerales a los tratamientos de los sujetos con Necesidades Educativas Espaciales.
Es posible explicar las diferencias que plantea la conceptualización de los problemas de aprendizaje desde diferentes perspectivas disciplinarias, entre las que se encuentran las siguientes: 

Perspectiva psicologista

Etiología: los problemas de aprendizaje tienen un origen conceptual, esto es, los niños nologran construir los conocimientos por las condiciones en que se presenta la relación sujeto cognoscente-objeto cognoscible.

 Diagnóstico: se realiza una evaluación pedagógica - caracterización inicial - para detectar el grado de conocimientos y el tipo de dificultades que cada niño presenta.

Tratamiento: a partir de la caracterización inicial que sirve como marco de referencia, el maestroprograma las actividades de aprendizaje que requiere el alumno.

Perspectiva neurológica

Etiología: los problemas de aprendizaje tienen un origen fisiológico, esto es, los niños presentan lesiones, retrasos o secuelas que alteran las funciones cerebrales superiores.

Diagnóstico: por medio de test estandarizados, se detecta el tipo de problema que presenta el niño, si es una patologíaagnósica viso espacial, patología anártica, patología afásica, etc.

Tratamiento: en función del diagnóstico se plantean actividades específicas. En caso de una agnosia viso espacial se plantean actividades de conocimiento y reconocimiento de objetos o cosas por medio de la estimulación visual y espacial; en el caso de un retardo antártico, se plantean ejercicios de estimulación lingüística que...