Rol Del Docente Y La Naturaleza Interpersonal Del Aprendizaje

EL ROL DEL DOCENTE Y LA NATURALEZA INTERPERSONAL DEL APRENDIZAJE.
Aunque es innegable el carácter individual y endógeno del aprendizaje escolar, este no solo se compone de representaciones personales, si no que se sitúa así mismo en el plano de la actividad social y la experiencia compartida. El estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino gracias ala meditación de otros, esos“otros” son, de manera sobresaliente, el docente y los compañeros de aula.
Al docente se le has asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje e incluso el de investigador educativo. La practica del docente se encontrara fuertemente influida por la trayectoria de la vida del profesor, el contexto socioeducativo donde sedesenvuelva, el proyecto curricular en el que se ubique, las opciones pedagógicas que conozca o se le exijan, así como las condiciones bajo las que se encuentre en la institución escolar.
Cooper (1999) dice que pueden identificarse algunas áreas generales de competencia docente, dichas áreas de competencia docente son:
1. Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente a cerca delaprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano.
2. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas.
3. Dominios de los contenidos o materias que enseña.
4. Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del humano y lo hagan motivante.
5. Conocimiento personal practico sobre la enseñanza.
En la línea delpensamiento similar, Gil, Carrascosa, Furio y Martínez-Torregrosa (1991) consideran que la actividad docente, y los procesos mismos de formación del profesorado, deben plantarse con la intención de generar un conocimiento didáctico o saber integrado. En su propuesta de formación para de formación para docentes de ciencias a nivel medio, estos autores parten de la pregunta, que conocimientos deben tenerlos profesores y que deben hacer?, a la cual responden con los siguientes planteamientos:
1. Conocer la materia que han de enseñar.
2. Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontaneo.
3. Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias.
4. Hacer una critica fundamentada de la enseñanza habitual.
5. Saber prepara actividades.
6. Saber dirigir la actividad delos alumnos.
7. Saber evaluar
8. Utilizar la investigación e investigación del campo.
Maruny (1989) opina, enseñar no es solo proporcionar información, sino ayudar a aprender, y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos: cuales son sus ideas previas, que son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de aprendizaje, los motivos intrínsecos yextrínsecos que los animan o desalientan, sus hábitos de trabajo, las actitudes y valores que manifiestan frente al estudio concreto de cada tema.
La metáfora del andamiaje (scaffolding) propuesta por Bruner explica la función tutorial que debe cubrir el profesor, supone que las intervenciones tutoriales del enseñante deben mantener una relación inversa con el nivel de competencia en la tarea deaprendizaje manifestado por el aprendiz.
“La función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionara una ayuda pedagógica ajustada a su competencia”
El propósito central de la intervención educativa es que los alumnos se conviertan en aprendices exitosos, así como en pensadores críticos y planificadores activos de su propioaprendizaje. El mecanismo central por el medio del cual propicia el aprendizaje en los alumnos es lo que se llama la transferencia de responsabilidad, que se refiere al nivel de responsabilidad para lograr una meta o propósito, el cual en el inicio se deposita casi totalmente en el docente, quien de manera gradual va cediendo o traspasando dicha responsabilidad al alumno, hasta que este logra un...