ROL DEL DOCENTE

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO DE MEJORAMIENTOS PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.
NUCLEO MIRANDA – EXTESION ACADEMICA HIGUEROTE.
PREESCOLAR COHORTE 2012-2.
DESARROLLO COGNITIVO.AUTORES:
CRUZ MARIYULI CI. Nº 13.127.032
SANTAELLA FRECEDDY C.I .Nº 20.995.342TORRES DALIANA C.I .Nº 17.839.052
TUTOR:
DILIA HERNANDEZ
HIGUEROTE, OCTUBRE 2013. 
CAPITULO IPARADIGMAS.

Es fácil comprender que la labor posicionada desde uno u otro paradigma repercutirá notablemente en las tareas de investigación y docencia, pero en la práctica se pueden encontrar diferentes posibilidades, que van desde:

a) la firme toma de posiciones de un docente dentro de los lineamientos de un paradigma;
b) posiciones eclécticas o contingenciales (trabajar desde uno u otro, enfunción de la oportunidad o conveniencia);
c) trabajar desde la síntesis o síncresis de los mismos;
d) utilización simultánea (dialéctica) o secuencial para potenciar su valor pedagógico; e) Otras variantes de lo anterior.
Consideramos no obstante que se puede realizar una excelente labor propedéutica desde cualquiera de los paradigmas citados (lo que no equivale a sostener que todos tengan lamisma potencialidad o flexibilidad); en otro sentido, el posicionamiento en alguno determinado no garantiza el éxito automático de la labor docente.
Existe el criterio generalizado que el paradigma socio crítico presenta elementos en común con el práctico hermenéutico, y que el racionalista o positivista es excluyente con los otros (razonamiento que compartimos). Algunos autores sostienen que elparadigma ecológico es una variante del práctico hermenéutico, criterio que no compartimos.
Como sosteníamos al comienzo, la elección de un paradigma por parte del docente implica que se pone en juego su propia visión o concepción filosófica del mundo, en la que juegan un rol fundamental los “supuestos básicos subyacentes – SBS-”, esto es sus propias ideas o representaciones acerca del hombre, elmundo, las instituciones, los valores sociales, etc. Merecen especial atención los siguientes aspectos fundamentales: a) el proceso del aprendizaje; b) la ciencia y el conocimiento; c) el sujeto del aprendizaje; d) las instituciones.




CAPITULO II
DEFINICION DE DOCENTE.

El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte. Sinembargo, el maestro es aquel al que se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. De esta forma, un docente puede no ser un maestro (y viceversa). Más allá de esta distinción, todos deben poseer habilidades pedagógicas para convertirse en agentes efectivos del proceso de aprendizaje.
El docente, en definitiva, reconoce que la enseñanza es su dedicación y profesión fundamental.Por lo tanto, sus habilidades consisten en enseñar de la mejor forma posible a quien asume el rol de educando, más allá de la edad o condición que éste posea.
Un ejemplo del uso y significado del término docente puede ser el siguiente: “Sara era alabada por sus compañeros como una magnífica docente pues sabía perfectamente como impartir las clases de Geografía e Historia para conseguir que sus...