Rol Del Secretario

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Concurso para la cobertura de Cargos Titulares de Maestros Secretarios – Resolución N ° 2472/10

Hacia la construcción del rol del maestro secretario, una nueva mirada. Aproximaciones generales para orientar su desempeño.

La Educación es un hecho político, que emerge a lo largo de la historia del hombre, parasatisfacer la necesidad de cohesión social y continuidad de la cultura. Su

desarrollo estuvo atado en las distintas épocas a los contextos socio históricos, procurando cumplir con los mandatos que le fueron adjudicando. El Estado es el responsable de respetar, garantizar y promover el ejercicio de los derechos humanos. No basta con que los derechos estén definidos en la Constitución, para que seanejercidos, cada persona tiene que conocerlos, vigilar su cumplimiento y defenderlos. Las normas potencian el cumplimiento de los Derechos, pero es en las instituciones, en los diferentes organismos y, en las políticas públicas donde se ponen en acto. La educación constituye uno de los derechos inalienables que el Estado tiene la responsabilidad de garantizar, puesto que no existe otro actorindividual o colectivo que cuente con los recursos institucionales, económicos y la capacidad de integración y síntesis político-cultural necesarios para asegurar el acceso, permanencia y egreso de la totalidad de la población del sistema educativo para distribuir los bienes culturales con criterio de justicia.
Subsecretaría de Educación Dirección Provincial de Educación Primaria

2011 Año de laEducación para la Inclusión Social

La institución escuela con el afán de sostener los mandatos recibidos, necesita hoy ser revisada desde los distintos ámbitos. Si no lo hacemos, la educación corre el riesgo de convertirse en una mera rutina. Urge, por lo tanto, indagar en qué sentido el concepto mismo de la educación tiene una dimensión ético política que incide en las prácticas educativas y en elquehacer de los docentes. La escuela, entendida como unidad de trabajo pedagógico, es la institución responsable de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es pertinente pensarla como un espacio de lo posible y adjudicarle la capacidad de torcer destinos que, en ocasiones, se presentan como inevitables. Presupone superar las funciones que tradicionalmente se le han otorgado. Por ende la escuelatiene un papel de producción de lo social, pues existen márgenes de libertad en sus actores como para forzar los límites. En síntesis, en una escuela democrática, los límites objetivos y las esperanzas subjetivas se tensionan y en esta tensión el docente individual y colectivo tiene su mayor potencial de transformación. Será necesario pensar el cotidiano escolar como campo de conflictos, donde lasresistencias entre la reconstrucción y la oposición a la misma dan lugar a otras formas de interacción, de regulación, de implementación de los procesos, de abordaje de contenidos. La escuela, en tanto institución organizada, no es un lugar neutral, sino un espacio en el cual las diferentes ideologías se cruzan en las tareas diarias de los sujetos. Una mirada micropolítica implica estar atentos oponer en tensión, las limitaciones y los quehaceres de los sujetos para observar no sólo los comportamientos explícitos sino también los que se ocultan por el deseo de poder, que muchas veces modela las relaciones interpersonales. Como en toda institución, en la escuela coexisten teorías y prácticas sedimentadas a lo largo del tiempo que, de alguna manera, definen los saberes a enseñar y losmodos de comportamiento; las formas de transmisión y asimilación de dichos saberes; la
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2011 Año de la Educación para la Inclusión Social

incorporación de estos comportamientos; los modos de interactuar y de vincularse. Estos rasgos que, de alguna manera las identifican, permanecen y coexisten frente a las transformaciones...