Rol Docente En El Contexto De La Evaluación Por Competencias
Páginas: 5 (1013 palabras)
Publicado: 6 de agosto de 2012
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Dirección General de Docencia
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
GENERACIÓN: CUARTA
MÓDULO II
ALUMNO DOCENTE:
INSTRUCTOR:
ING. IRMA GARCÍA ORDAZ
Clave:
ACJ_Ac9
Número de actividad:
9
Fecha:
Titulo de la Actividad:
Un capítulo especial: mejorar la calidad del aprendizaje en clases numerosas
Propósito:Con base en los objetivos planteados determinar las estrategias de enseñanza y aprendizaje adecuados para el logro de los objetivos de aprendizaje planteados en clases numerosas.
Forma de trabajo: Individual (X) Grupal ( )
Integrantes del equipo:
Marco teórico:
Por mucho tiempo se ha manejado la clase magistral, para ser impartida en las clases numerosas, algunas características deeste método son:
1.Las clases magistrales son eficaces para transmitir información.
2.Las clases magistrales no estimulan el pensamiento de orden superior.
3.No favorecen a los estudiantes a cambios en actitudes de manera favorable.
4.Los estudiantes prefieren un trabajo en grupo bien dirigido.
El objetivo de un docente es el de ayudar a los discentes interpretar y a construir sus propiosconocimientos.
Los autores Davis y Mcleod citan algunas características de clases numerosas.
El de profesor, cuando el tamaño del grupo impide el uso de estrategias que dependen de un contacto directo.
El del estudiante, cuando el individuo empieza a sentirse anónimo.
Para realizar una clase numerosa se deben considerar ciertos puntos como son:
No entrar en materia de inmediato.
Empezarcon una introducción adecuada.
Presente una perspectiva general con una transparencia que muestre los subtítulos de la clase magistral y alguna explicación de las secuencias se subtítulos o un diagrama.
Algunas estructuras de clases numerosas son:
1.Clásica, en la clase aborda diversas áreas, y sus subdivisiones.
2.Basada en problemas, se presenta un problema y se indican soluciones.3.Comparativa, se presenta y comparan dos o más teorías, puntos de vista, perspectivas.
4.Tesis, se adopta una postura y se apoya con pruebas, argumentos, hipótesis.
Para llevar a cabo el desarrollo tenemos que:
Mantener el contacto visual con los estudiantes mientras se habla.
Asegurar la claridad: proyecte la voz.
Indicar y dictar los puntos que quiera que los estudiantes trasladen a susapuntes al pie de la letra.
Ayuda visuales, a puntos y notas para repartir, las notas para repartir son importantes en las clases grandes y deben de ser claras y concisas.
Pensar en la posibilidad de grabar la clase y dejar casetes grabados en la biblioteca, quizá con un ejemplar claro de sus propias notas.
Cuando cambian las actividades, explique por qué
Para lograr una clase numerosa decalidad debemos considerar:
Permanecer de pie, delante del atril, no detrás.
No caer en la tentación de mantener una conversación en voz baja.
Al comenzar el curso pida a los estudiantes que cada uno se presente.
Pida a los estudiantes que cumplimenten un corto cuestionario biográfico con sus nombres, las razones para cursar la asignatura.
Llegar antes de la hora.
Asegúrese de leer un ejemploy hable de él.
Emplee el humor y haga referencia a la actualidad.
Durante la clase numerosa es importante proponer soluciones sencillas, separar el tiempo para comprender del tiempo para anotar, déjeles un periodo de tiempo para que comprueben sus notas, asi mismo provocar el interés por otras actividades de nivel cognitivo superior, tomando los siguientes puntos:
Para reflexionar sobre loque creen que acaban de aprender
Cada estudiante escribe una pregunta o un comentario provocado por los quince minutos anteriores.
Plantee una pregunta en una transparencia.
Plantéeles un problema para que trabajen sobre él, individualmente o por parejas.
Responda a sus preguntas
Haga una pausa para reflexionar sobre los puntos que necesiten aclaración o desarrollo.
De ahí la importancia...
Dirección General de Docencia
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
GENERACIÓN: CUARTA
MÓDULO II
ALUMNO DOCENTE:
INSTRUCTOR:
ING. IRMA GARCÍA ORDAZ
Clave:
ACJ_Ac9
Número de actividad:
9
Fecha:
Titulo de la Actividad:
Un capítulo especial: mejorar la calidad del aprendizaje en clases numerosas
Propósito:Con base en los objetivos planteados determinar las estrategias de enseñanza y aprendizaje adecuados para el logro de los objetivos de aprendizaje planteados en clases numerosas.
Forma de trabajo: Individual (X) Grupal ( )
Integrantes del equipo:
Marco teórico:
Por mucho tiempo se ha manejado la clase magistral, para ser impartida en las clases numerosas, algunas características deeste método son:
1.Las clases magistrales son eficaces para transmitir información.
2.Las clases magistrales no estimulan el pensamiento de orden superior.
3.No favorecen a los estudiantes a cambios en actitudes de manera favorable.
4.Los estudiantes prefieren un trabajo en grupo bien dirigido.
El objetivo de un docente es el de ayudar a los discentes interpretar y a construir sus propiosconocimientos.
Los autores Davis y Mcleod citan algunas características de clases numerosas.
El de profesor, cuando el tamaño del grupo impide el uso de estrategias que dependen de un contacto directo.
El del estudiante, cuando el individuo empieza a sentirse anónimo.
Para realizar una clase numerosa se deben considerar ciertos puntos como son:
No entrar en materia de inmediato.
Empezarcon una introducción adecuada.
Presente una perspectiva general con una transparencia que muestre los subtítulos de la clase magistral y alguna explicación de las secuencias se subtítulos o un diagrama.
Algunas estructuras de clases numerosas son:
1.Clásica, en la clase aborda diversas áreas, y sus subdivisiones.
2.Basada en problemas, se presenta un problema y se indican soluciones.3.Comparativa, se presenta y comparan dos o más teorías, puntos de vista, perspectivas.
4.Tesis, se adopta una postura y se apoya con pruebas, argumentos, hipótesis.
Para llevar a cabo el desarrollo tenemos que:
Mantener el contacto visual con los estudiantes mientras se habla.
Asegurar la claridad: proyecte la voz.
Indicar y dictar los puntos que quiera que los estudiantes trasladen a susapuntes al pie de la letra.
Ayuda visuales, a puntos y notas para repartir, las notas para repartir son importantes en las clases grandes y deben de ser claras y concisas.
Pensar en la posibilidad de grabar la clase y dejar casetes grabados en la biblioteca, quizá con un ejemplar claro de sus propias notas.
Cuando cambian las actividades, explique por qué
Para lograr una clase numerosa decalidad debemos considerar:
Permanecer de pie, delante del atril, no detrás.
No caer en la tentación de mantener una conversación en voz baja.
Al comenzar el curso pida a los estudiantes que cada uno se presente.
Pida a los estudiantes que cumplimenten un corto cuestionario biográfico con sus nombres, las razones para cursar la asignatura.
Llegar antes de la hora.
Asegúrese de leer un ejemploy hable de él.
Emplee el humor y haga referencia a la actualidad.
Durante la clase numerosa es importante proponer soluciones sencillas, separar el tiempo para comprender del tiempo para anotar, déjeles un periodo de tiempo para que comprueben sus notas, asi mismo provocar el interés por otras actividades de nivel cognitivo superior, tomando los siguientes puntos:
Para reflexionar sobre loque creen que acaban de aprender
Cada estudiante escribe una pregunta o un comentario provocado por los quince minutos anteriores.
Plantee una pregunta en una transparencia.
Plantéeles un problema para que trabajen sobre él, individualmente o por parejas.
Responda a sus preguntas
Haga una pausa para reflexionar sobre los puntos que necesiten aclaración o desarrollo.
De ahí la importancia...
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