ROL DOCENTE Y CORRIENTES PEDAGOGICAS








INTRODUCCIÓN
El presente ensayo realiza un análisis retrospectivo e introspectivo del rol docente y universidades como institución al servicio de la sociedad y los estados. Las universidades siempre tuvieron que ajustarse a los cambios profundos que se dieron en el campo de la política, economía y educación; desde este punto de vista las universidades siempre tuvieron que sercontestatarias a los cambios, y a la pregunta ¿Cómo se ha ido mejorando y construyendo una visión de aprendizaje y enseñanza?.
La Universidad, por su propia naturaleza, tiene una finalidad de excelencia académica y científica que la obliga continuamente a perseguir la calidad de los servicios que presta a la sociedad en materia de enseñanza, investigación y cultura; desde este punto de vista eldesempeño y rol docente tuvo una fuerte influencia por parte de los paradigmas, teorías y enfoques educativos; que le permitieron conocer y dotar al docente una serie de métodos, teorías, conceptos, instrumentos didácticos; que coadyuvaron a un mejor rendimiento y entendimiento del concepto de enseñanza – aprendizaje del alumno.
El presente ensayo, además; pretende responder a las siguientesinterrogantes ¿Cuál ha sido el rol del docente ?, ¿cómo es en este momento?, ¿cuál es la situación actual? y ¿hacia qué modelo tiende a transformarse?.
Para comprender y responder a estas interrogantes se hizo necesario identificar el rol y papel que tenían y tienen los docentes, basado en el estudio que realizaron diferentes autores representantes de las principales corrientes y enfoquespedagógicas; que aportaron al papel que hoy en día juegan los docentes dentro de las universidades.
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
El concepto de educación en esta época es incipiente, una época dividida y llena de contradicciones, encerrada en una lucha de clases; donde la educación será un privilegio solo para las clases selectas. Su propósito del docente durante esta época es la enseñanza enciclopédica,donde el rol del docente será impartir conocimientos a un estudiantes que cumple la función de receptor, esta práctica se extendió hasta finales del siglo XIX. Dicha corriente parte de los supuestos de la educación medieval y llega hasta Comenio y Locke. La educación se concibe desde una perspectiva logo céntrica, centrada en el profesor, fundamentada en su autoridad. El docente seleccionara loscontenidos que ayudarán al alumno a alcanzar la verdad.
Otro elemento para rescatar del modelo pedagógico tradicional es el ideal educativo, como instrumento para formar el carácter del individuo. En este modelo el método y el contenido en cierta forma se confunden en la imitación y emulación del buen ejemplo.
Es en el siglo XIX, que el modelo pedagógico alcanza su mayor influencia gracias tambiéna los objetivos eclesiásticos de muchas instituciones que le dieron una valor relevante, convirtiéndose entonces en la primera institución social para un estado, surge la escuela como institución básica, primaria y de gran valor para los estados
En síntesis se puede decir que el modelo educativo tradicional está centrado en el humanismo de tipo religioso que enfatiza en la formación delcarácter, la relación del profesor es autoritaria y vertical. El método se fundamenta en trasmitir los conocimientos de valores de una cultura por medio de ejemplos. El aprendizaje por tanto será logrado por medio de la memorización, repetición y ejercitación. Es comprensible desde este punto de vista que no se profundiza en el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales se desarrolla los procesosde aprendizaje.
LA ESCUELA NUEVA -  ACTIVA.
Surge este modelo con la tendencia de rechazar la práctica pedagógica tradicional, en contra del enciclopedismo pasivo al alumno. Es una tendencia que reúne todos los intentos por dirigir a los educandos mas a acciones prácticas concretas, que hacia los ejercicios teóricos.
La tendencia de la Escuela Nueva enfatiza la importancia que tiene el...