Rol Docente

ÍNDICE

Página Tema

1 LA EDUCACIÓN
Etapa pre científica
Etapa científica
DOCENTE
Origen

2 Origen
PROFESIONALIZACION DOCENTE

3 ¿Qué requisitos tiene el ser profesional?
Las condiciones del trabajo docente.
La organización del trabajo docente.

4 Las múltiples actividades pedagógicas.
Las condiciones ambientales.
ROL DOCENTE

5 ¿Qué significa esto?
Tensiones en laformación docente.
ORÍGEN DE LA ESCUELA

6 La escuela como institución

7 SINDICALISMO
El caso Argentino

8 ARGENTINA: Cooperación y confrontación en la relación entre sindicato y gestión educativa.

LA EDUCACIÒN

La educación ha existido desde que el hombre es hombre, en todos los tiempos, en todas las sociedades y en todos los medios pero no siempre el hombre se ha interrogado acerca desus significados específicos y de los conceptos que su quehacer supone.
A través de la historia se reconocen tres etapas en la evolución de la reflexión a cerca de la educación:
1. La etapa pre científica: se da desde la edad antigua, hasta los comienzos de la edad moderna. Se incluye en ella dos épocas:
• En la primera, época de tradicionalismo, se transforma en una actividad intencional, seseleccionan los contenidos a ser transmitido y cuyo ideal educativo es el de transmitir las costumbres del pasado.
• La segunda época, se ubica desde la Grecia clásica hasta el siglo XVII. En este tiempo se considera que nace la toma de conciencia a cerca de la educación, en un ámbito propio, sino que se encuentra integrada a la filosofía, la política, teología o la moral.
La figura deldidascalo, del sofista, se destacan como los primeros educadores sistemáticos que enseñan contenidos organizados de alguna manera: la Aritmética, la geometría, la música, la astronomía, la gramática, la oratoria y la dialéctica, que van a constituir el trívium y el cuadrivium, contenidos de la enseñanza que perduran en nuestros días en los bachilleratos humanistas: los griegos descubren la vinculación dela educación, con la formación integral de la personalidad humana.
2. Etapa científica: esta etapa la ubicamos en el siglo XVII cuando a partir de Francisco Bacón y de Renato Descartes, se instalan en el ámbito de la ciencia y del conocimiento métodos básicos en la observación, en la comprobación y en el razonamiento.
La exigencia de métodos rigurosos en la ciencia alcanza también al campo de laeducación que se sistematizan apoyándose a la observación de la naturaleza, en la experimentación y el razonamiento como caminos hacia el conocimiento,
La preocupación en torno a la educación, se centran en las materias de enseñanza y en el modo de hacer las más accesibles, formulándose un método racionalista y naturalista al mismo tiempo. Los cambios culturales que difundieron los valores delibertad, igualdad y fraternidad que pregono la revolución Francesa.
3. Etapa de madurez científica: ubicada la madurez científica en el ámbito de la reflexión pedagógica en el siglo XX, que se caracteriza por la proliferación de enfoques y teorías que intentan explicar el fenómeno educativo desde distintas perspectivas y no solamente desde una perspectiva positiva, desde mediados del siglo XIX.Hacia fines del siglo XX los problemas de la educación se refieren, en primer lugar, al conocimiento de los aspectos funcionales del hombre que nos dice la psicología. En segundo lugar se orienta al conocimiento del modo como este hombre debe integrarse a la sociedad como un sujeto productivo. La cultura moderna intenta colocar a la educación apoyándose en sistemas positivistas, pragmatistas yeconomicistas que ah heredado en los siglos XVIII y XIX.

DOCENTE:

Origen:

En los orígenes, las sociedades no tenían una actividad especialmente destinada a la educación de los jóvenes.
La educación era una responsabilidad compartida y ejercida por todos los miembros de la comunidad.
El “oficio del docente” surgió cuando la sociedad se enfrentaron a una creciente complejidad de la cultura...