Rol docente
Páginas: 2 (261 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2014
EDUCADORAS INFANTILES.
PROTAGONISTA DE UNA PRÁCTICA COMPLEJA.
RICARDO CASTRO.
La complejidad de los jardines se debe en gran medida, a veces, porque, son el producto deprocesos de interrelaciones, oposiciones y transformaciones de los actores sociales que están involucrados.
La acción de estos se en las instituciones consideradas como campo de acción delos sujetos individuales o colectivos, produciendo con su accionar sombreados laberintos.
Las instituciones como tales expresan en forma dialéctica 4 momentos, producto del accionar deactores sociales individuales o colectivos, externos o internos, que con sus políticas o practicas repercuten sobre el funcionamiento institucional, sobre sus lógicas y sus fines.Conflictos, negociaciones, consensos y contratos se dan permanentemente en la vida cotidiana de los jardines.
La complejidad implica dificultad, enmarañamiento de acciones e interacciones yla existencia de fenómenos aleatorios.
Las tensiones y contradicciones son estructurantes de las funciones y dinámica de las instituciones, son las que dificultan que los propósitosinstitucionales logren verse realizados en la práctica.
Uno de los objetivos será poder analizar estas realidades sin caer en algún reduccionismo que nos impida la elucidacióncrítica.
La complejidad que presentan la institución educativa está dada también por las representaciones sociales individual y colectiva de sus miembros y por los múltiples intercambios ydiferentes circulaciones que se producen en su interior.
Las practicas docentes son complejas no se sostienen ni se atan a las teorías, y son siempre singulares, de cada jardín, de cadaequipo escolar, de cada comunidad educativa, con sus aciertos y sus dificultades.
Las representaciones funcionan como la estructura conceptual inclusora del discurso pedagógico.
PROTAGONISTA DE UNA PRÁCTICA COMPLEJA.
RICARDO CASTRO.
La complejidad de los jardines se debe en gran medida, a veces, porque, son el producto deprocesos de interrelaciones, oposiciones y transformaciones de los actores sociales que están involucrados.
La acción de estos se en las instituciones consideradas como campo de acción delos sujetos individuales o colectivos, produciendo con su accionar sombreados laberintos.
Las instituciones como tales expresan en forma dialéctica 4 momentos, producto del accionar deactores sociales individuales o colectivos, externos o internos, que con sus políticas o practicas repercuten sobre el funcionamiento institucional, sobre sus lógicas y sus fines.Conflictos, negociaciones, consensos y contratos se dan permanentemente en la vida cotidiana de los jardines.
La complejidad implica dificultad, enmarañamiento de acciones e interacciones yla existencia de fenómenos aleatorios.
Las tensiones y contradicciones son estructurantes de las funciones y dinámica de las instituciones, son las que dificultan que los propósitosinstitucionales logren verse realizados en la práctica.
Uno de los objetivos será poder analizar estas realidades sin caer en algún reduccionismo que nos impida la elucidacióncrítica.
La complejidad que presentan la institución educativa está dada también por las representaciones sociales individual y colectiva de sus miembros y por los múltiples intercambios ydiferentes circulaciones que se producen en su interior.
Las practicas docentes son complejas no se sostienen ni se atan a las teorías, y son siempre singulares, de cada jardín, de cadaequipo escolar, de cada comunidad educativa, con sus aciertos y sus dificultades.
Las representaciones funcionan como la estructura conceptual inclusora del discurso pedagógico.
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