Roles en bullying de adolescentes y preadolescentes y su relaci n con el clima social y los estilos

Revista de Psicodidáctica
ISSN: 1136-1034
revista-psicodidactica@ehu.es
Universidad del País Vasco/Euskal
Herriko Unibertsitatea
España

Cerezo, Fuensanta; Sánchez, Consuelo; Ruiz, Cecilia; Arense, Julián-Jesús
Roles en bullying de adolescentes y preadolescentes, y su relación con el clima social y los estilos
educativos parentales
Revista de Psicodidáctica, vol. 20, núm. 1, enero-junio, 2015,pp. 139-155
Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
Vitoria-Gazteis, España

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17532968008

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Revista de Psicodidáctica, 2015, 20(1), 139-155
www.ehu.es/revista-psicodidactica

ISSN: 1136-1034 eISSN: 2254-4372
© UPV/EHU
DOI: 10.1387/RevPsicodidact.11097

Roles en bullying de adolescentes y preadolescentes,
y su relación con el clima social
y los estilos educativos parentales
Fuensanta Cerezo, Consuelo Sánchez, Cecilia Ruiz, yJulián-Jesús Arense
Universidad de Murcia

Resumen
En este estudio se analiza la relación entre la dinámica bullying y variables del contexto escolar y familiar y estilos educativos familiares, e indaga en las diferencias según el rol en bullying. La muestra estuvo constituida por 847 estudiantes (450 chicos y 397 chicas), entre 9 y 18 años de edad (M = 12.73;
DT = 2.34), de Educación Primaria(426) y Secundaria (421), de 38 grupos intactos de 5 centros escolares de diferentes regiones españolas. Los resultados indican que los implicados en bullying son más
rechazados que los no implicados, siendo las víctimas las más excluidas y con menor nivel de relaciones escolares. El contexto familiar es valorado positivamente. El estilo autoritativo es el más frecuente,
entre los no implicadospredomina el indulgente, negligente en los agresores y autoritario o autoritativo
en las víctimas. La inconsistencia en los estilos entre ambos progenitores unida al rechazo de los iguales está relacionada con la victimización.
Palabras clave: Bullying, clima familiar, estilos educativos, clima escolar, rechazo.
Abstract
This study analyzes the relation among bullying, some family and school contextvariables, and
parenting styles, and investigates the differences by role in bullying. The sample was composed by 847
pupils (450 male and 397 female) from 9 to 18 years old (M = 12.73; SD = 2.338), from Primary (426)
and Secondary (421) schools, from 38 intact groups of 5 schools randomly selected from different
Spanish Regions. Results show that those involved in bullying are more rejected, andvictims are the
most rejected and have lower relationships among pupils. Family context is positively scored. The
authoritative parental style is the most frequent. Not involved pupils perceive an indulgent style more
frequently than involved ones; bullies perceive more negligent and victims more authoritarian or
authoritative. The unsteadiness on parental styles between both parents plus beenrejected by peers is
pointed out as victimization support.
Keywords: Bullying, family climate, school climate, parenting styles, rejection.
Correspondencia: Fuensanta Cerezo. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología. Universidad de Murcia. Campus de Espinardo (30.100 Murcia-España). E-mail:
fcerezo@um.es

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FUENSANTA CEREZO, CONSUELO SÁNCHEZ, CECILIA RUIZ,
YJULIÁN-JESÚS ARENSE

Introducción
Existe un amplio consenso en
definir el bullying o acoso escolar
como la situación de violencia mantenida de un escolar, o un grupo de
escolares, hacia otro compañero al
que convierten en su víctima habitual
(Olweus, 1993). Los modelos explicativos actuales proponen una perspectiva ecológica para su análisis (Hong
y Espelage, 2012; Postigo, González,
Montoya, y...