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INDICE.

INTRODUCCION.

CAPITULO I.
MI PRACTICA EDUCATIVA DESDE LA AFUNCION DIRECTIVA EN PREESCOLAR.
1.1. Mi historia de vida.

CAPITULO II.
EL CONTEXTO DE MI PRACTICA EDUCATIVA.
2.1. El entorno sociogeográfico.
2.2. Contexto Institucional.
2.3. La función directiva.

CAPITULO III.
EL OBJETO DE ESTUDIO: MI PRACTICA EDUCATIVA.

CAPITULO IV.
RECUPERACION DE MI PRACICAEDUCATIVA Y SU ANALISIS PARA INTERVENIRLA.


CAPITULO V.
VIVENCIANDO MI PROCESO DE INVESTIGACION.

CAPITULO VI. HACIA EL PROYECTO DE INTERVENCION DE MI PRACTICA EDUCATIVA
“DE UNA PRACTICA DIRECTIVA TRADICIONAL A UNA DE GESTION EDUCATIVA EN EL JARDIN DE NIÑOS: “LEONA VICARIO”.


CAPITULO VII.
CONCLUSIONES.

BIBLIOGRAFIA.










INTRODUCCION.

INTRODUCCIÓN.


El proceso enque me ví involucrada como alumna de la tercera generación con el modelo curricular por cuatrimestres en la Maestría en Educación con Intervención de la Práctica Educativa, me permitió transitar de la práctica docente a una práctica educativa, cuando logré entender que ésta última está constituida por aquellas acciones intencionadas al logro de los propósitos educativos, asumiendo porconsiguiente desde mi función directiva, ésto lo abordo en el capítulo uno, de igual manera aludo la opción metodológica historia de vida, para comprender el por qué de mi actuar es de tal manera y no de otra forma.

En el segundo capítulo hago una reflexión sobre impacto que tiene el contexto social e institucional sobre la práctica directiva que realizo, considerándose las condicionessociogeográficas en que encuentra el Jardín de Niños “Leona Vicario”, así como la trascendencia que tiene el que yo las conozca y no parta de supuestos.

El objeto de estudio: mi práctica educativa, lo considero en el capítulo tercero, lo cual me generó angustia e incertidumbre, pues me empecé a cuestionar lo que hacía, cómo lo hacía y para qué lo hacía, cuando inicié esa búsqueda de significado de lo quées lo constituye una acción, además de reflexionar sobre lo educativo, proceso que empecé desde la conceptualización de educación hasta llegar a lo implica educar en la sociedad de nuestros tiempos.

Se puntualiza la descripción del proceso metodológico que seguí para la recuperación de mi práctica como directora de educación preescolar en el cuarto capítulo, ponderando las herramientasutilizadas: los diarios de campo para efectuar el análisis y a partir de ello iniciar un proyecto de intervención para mejorar mi práctica directiva.


En el capítulo cinco abordo la manera en que viví mi proceso de investigación, desde lo que es un paradigma enfatizando en el modelo de investigación cualitativo por ser el que permite desentrañar los elementos de la práctica social, y siendo lapráctica educativa un hecho social, indago a profundidad las acciones presentes en mis diarios de campo, identificando las regularidades de mi práctica y a partir de ella intentar caracterizarla.


Así mismo, intento elaborar un esbozo de proyecto de intervención de mi práctica en el capítulo seis, a partir de la contrastación de mi práctica real (función directiva tradicionalista) con lapráctica ideal (función directiva como gestora educativa).


Para concluir, en el capítulo siete enuncio los hallazgos más importantes durante mi trabajo de investigación, a manera de conclusiones, en las que pondero el proceso de intervención educativa como algo permanente e inacabado y que impacta en las dimensiones, personal y profesional de los docentes independientemente del rol quedesempeñe.

Finalmente, para aquéllos que quieran saber más al respecto se enuncia la bibliografía abordada, la cual debe considerarse sólo como un referente.














































CAPÍTULO I.
MI PRÁCTICA EDUCATIVA DESDE LA FUNCIÓN DIRECTIVA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

1.1. MI HISTORIA DE VIDA.

El describir mi historia...