Rompecabezas De Matematica

Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura.

Universidad de Concepción, Chile

ENSEÑAR/APRENDER A LEER
Mauricio Ostria González Universidad de Concepción mostria@udec.cl Una forma de felicidad es la lectura. [Jorge Luis Borges]

¿Qué significa enseñar y aprender a leer? Leer, señala el Diccionario de la Academia es “pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significaciónde los caracteres empleados”; también dice, es “entender o interpretar un texto de determinado modo”, o “comprender el sentido de cualquier otro tipo de representación gráfica (‘leer la hora, una partitura, un plano’)”. Junto a estas definiciones léxicas hasta cierto punto previsibles por lo conocidas, el Diccionario agrega otras menos esperables y, tal vez por eso, más sugestivas y hastaintrigantes. Dice que leer es, asimismo, “descubrir por indicios los sentimientos o pensamientos de alguien, o algo oculto que ha hecho o le ha sucedido (‘Puede leerse la tristeza en su rostro. Me has leído el pensamiento. Leo en tus ojos que mientes’)”; adivinar algo oculto mediante prácticas esotéricas (‘leer el futuro en las cartas, en una bola de cristal)”; “descifrar un código de signossupersticiosos (‘leer las líneas de la mano o el tarot’)”. Los ejemplos los pone el propio Diccionario. Es interesante acotar que sólo en este último caso (prácticas supersticiosas), la autoridad académica se refiera a términos como signo, código o descifrar. La lectura, consecuentemente, se define como “acción de leer”; como “obra o cosa leída (‘las malas lecturas pervierten el corazón y el gusto’)”; como“interpretación del sentido de un texto”. Queda en evidencia que aquí el Diccionario se olvida de los actos esotéricos,

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adivinatarios o diagnósticos intuitivos y, por lo tanto, de los actos de descodificación de signos. Considerando las diversas acepciones, el Diccionario excluye aquella que entiende el actode leer como deletrear, noción que, con frecuencia, es considerado un primer nivel de lectura 1 . En resumen, sin considerar el proceso de oralización de la letra, el leer o la lectura suponen un proceso de comprensión, que implica dos niveles: 1. comprensión de la significación de los caracteres, o sea, determinación del contenido semántico de las secuencias (palabras, frases, oraciones,estructuras supraoracionales) y, 2. interpretación, atribución o construcción de sentido(s) de un texto. El primer nivel, corresponde a la función significante/significado inclusa en un sistema de signos; el segundo, a las relaciones entre los signos, la situación comunicativa y el contexto. El primero es, sobre todo, un proceso de descodificación; el segundo, de interpretación. El uso común idiomático nosuele distinguir entre significado y sentido. De allí que el Diccionario contemple, entre otras, la siguiente acepción de ‘significado’: “significación o sentido de una palabra o de una frase” y también, restringida al ámbito de la Lingüística, “contenido semántico de cualquier tipo de signo, condicionado por el sistema y por el contexto”. Las definiciones de ‘significación’ son muy parecidas. Lamisma ambigüedad se observa en relación al término ‘sentido’, que se define como “cada una de las distintas acepciones de las palabras” (‘este vocablo tiene varios sentidos’) o “cada una de las interpretaciones que puede admitir un escrito, cláusula o proposición (‘La Sagrada Escritura tiene varios sentidos’)”. Sin embargo, para lo que sigue, entenderemos ‘significado’ como el contenido propio delos signos y sentido como el contenido propio de los textos.
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Todas las alusiones al Diccionario deben entenderse hechas a la vigésima segunda edición del Diccionario de la lengua española, de la Real Academia Española.

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De las definiciones académicas se puede inferir que aprender a leer...