Rompiendo paradigmas educativos

Rompiendo paradigmas educativos
Por: Ing. Jorge Enrique Bernal Delgado

Hace más de 20 años, época de 1980, épocas en que todavía predominaba la educación nombrada por algunos como clásica ó tradicional, el alumno no poseía el control total del conocimiento: el docente era el único que lo sabía todo, sólo era verdad lo que él (o ella) decía, el alumno tenía que aceptar lo aprendido comoverdad absoluta. La educación sólo era un constante recibir información para luego ser memorizada: desde educación primaria, aprender que la “m” con la “a” suena “má”, que 8 por 5 es igual a cuarenta, que sólo existen tres reinos en la naturaleza: animal, vegetal y mineral, son ejemplos claros que la memorización era primordial. Esta memorización se certificaba mediante una prueba que proponía eldocente, de la cual sólo extraía un fragmento de todo lo memorizado (2 o 3 preguntas) a modo probabilístico, para determinar globalmente todo lo aprendido. La búsqueda y manejo de información era nula en estas pruebas, la copialina, conocida también como chuletas eran prohibidas, con suspensión incluida. Era una educación basada en “aprender a aprender”, dando poca relevancia a la aplicación delsaber. Dos o tres preguntas no es la mejor manera de evaluar un proceso de formación.

En Educación Secundaria, se veía la situación muy similar, aprender mediante memorización fórmulas e identidades matemáticas, algebraicas y trigonométricas, ríos de diversos países (de los cuales nunca conoceríamos en la vida), fechas históricas de sucesos no pertinentes en el contexto social en el que se vive. Laeducación centraba en que el estudiante aprendiera de todo un poco porque de acuerdo a la carrera que fuera a estudiar en la universidad de acuerdo a su vocación, algo de todo lo aprendido le pudiera servir en la vida. Y de su aplicación en el contexto social, muy poco, de pronto las áreas que se trabajan en algunas instituciones de orientación técnica como son la mecánica, la electricidad o lacarpintería.

En la educación superior, para los ciclos de primeros niveles también se observaba los mismos patrones de memorización y aplicación de lo abstracto como los cálculos y el álgebra vectorial, salvo con una gran diferencia: que todos estos conocimientos son pertinentes en las áreas que se desarrollarán más adelante, ya que están fundamentadas sobre estas “bases”.

Hoy en día, Laeducación no es solamente de “saber saber”, no es solo memorizar conceptos. Involucra otros dos aspectos importante en el proceso de formación: el “Saber Hacer”, que es aplicar el conocimiento en un contexto determinado, en especial, aquel contexto que rodea al educando; y el “Saber ser”, que está enteramente relacionado con las actitudes del educando en cuanto a su formación como persona y suinterrelación con la comunidad. Este conjunto de aspectos, involucrados entre si es lo que define el término de competencia. Según Rodríguez (2007, p. 151) las competencias deben abordar habilidades (saber hacer), conocimientos (saber), aptitudes, actitudes y valores (saber ser), es dar mayor valor a la aplicación del conocimiento que a la memorización de éstos, aunque hay conceptos que puedenconsiderarse como “primordiales” que por recomendación deben ser retenidos mediante ésta técnica, en especial, aquellas fórmulas que puedan ser demostrada su importancia en contextos reales mediante experimentación.

Esto ha generado una gran revolución en la forma de aprender, despierta intereses hacia campos nuevos, genera una inquietud por buscar en los diferentes canales de comunicación que tenemosal alcance de nuestras manos (Internet, bibliotecas digitales online, grandes bases de datos de información especializada, publicaciones, etc.) para poder encontrar formas más eficaces para desarrollar las propuestas formuladas o para resolver problemas cotidianos. La Educación ya no es absoluta y finita, es obsoleta con el tiempo y hay que estar renovando constantemente. El nuevo paradigma...