Rondas infantiles

Los Niños de Preescolar
¡También escriben!

Lourdes Bermúdez Vázquez
Magali Galicia Magaña
Lourdes Romero Velázquez

Lourdes Bermúdez Vázquez
lulupeque_84@hotmail.com
Magali Galicia Magaña
magyhola_ 82@hotmail.com
Lourdes Romero Velázquez
louvelrom@yahoo.com.mx
Edición Privada 2010
Todos los cuadros e ilustraciones son elaboración de las autoras.
Ninguna parte de esta publicación,incluido el diseño de la cubierta, puede ser reproducida, almacenada o trasmitida en manera alguna ni por ningún medio, sin permiso previo de las autoras.

ÍNDICE

Introducción________________________________________ | 5 |
Capítulo 1La educación preescolar | 9 |
Las necesidades de la educación básica | 11 |
Trascendencia de la educación preescolar | 12 |
Fundamentos del programade educación preescolar 1992 | 13 |
Programa de educación preescolar 2004 | 16 |
Capítulo 2El desarrollo de la comunicación en los niños | 22 |
Características generales de la expresión oral del niño preescolar. | 23 |
Del habla familiar al habla escolar. | 24 |
Caminos a la escritura en el preescolar | 30 |
La intervención docente en el proceso de aprendizaje. | 31 |
Losprimeros trazos en el preescolar | 33 |
Capítulo 3Relación del lenguaje oral con el lenguaje escrito. | 37 |
¿Qué es una competencia lingüística? | 39 |
Situaciones didácticas | 40 |
Actividades para favorecer la lectoescritura | 48 |
El trabajo con textos en la escuela | 66 |
Agentes educativos que participan en la adquisición del lenguaje escrito del niño preescolar. | 71 |Capítulo 4México: País de escritores | 77 |
¿Por qué una visión prospectiva de la educación? | 79 |
La planeación prospectiva en el preescolar | 81 |
México, un país de escritores: lo probable, lo deseable y lo posible. | 86 |
Capítulo 5Los niños de preescolar ¡También escriben! | 90 |
Fuentes consultadas | |

INTRODUCCIÓN
El Programa de Educación de Preescolar 2004 (PEP 2004),establece, como uno de sus propósitos fundamentales, lograr un mayor conocimiento y dominio del Campo Formativo “Lenguaje y Comunicación” en específico del aspecto “Lenguaje Escrito”.
Para alcanzar lo anterior se sugiere que las educadoras/es sean capaces de proponer y utilizar diversas estrategias de trabajo que favorezcan dicho aspecto. Es importante, entonces, que quien trabaja, en los salones declase de jardín de niños, como docente tenga la capacidad de observación e interpretación de las producciones gráficas que los niños realizan para desarrollar en ellos las habilidades para diseñar, seleccionar, analizar y reflexionar la información.
Los niños que se encuentran cursando el tercer grado del nivel preescolar, con una edad promedio de 5 a 6 años, muestran aprendizajes claros acerca dellenguaje escrito; aunque, en algunos casos, todavía no diferencien el dibujo de las letras.
Lo que se pretende a través del campo formativo de lenguaje y comunicación es que los niños reflexionen, organicen, produzcan y representen ideas a través del lenguaje escrito.
En la escuela se deben crear espacios en los que los niños tengan numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse condiversos materiales impresos para que comprendan las características y funciones del lenguaje escrito.
La educadora o el educador deben propiciar un ambiente de trabajo, confianza, cordialidad, seguridad y armonía dentro y fuera del salón de clase. Lo anterior ayudará en el desarrollo de actividades que permita a las niñas y niños manejar con mayor destreza el lenguaje escrito. Este es un trabajoque no se puede pasar por alto dentro de la búsqueda para hacer que el aprendizaje del mismo sea un trabajo intelectual que les ayude a comunicar lo que saben y lo que sienten. De esta forma la escritura en el nivel de preescolar deja de visualizarse exclusivamente como una actividad motriz para convertirse en un elemento que contribuye al desarrollo holístico del estudiante.
El libro que se...