ropertodaniel

La organización del diplomado es de tipo modular y responde a lo siguiente:

1. La identificación de competencia (pueden abordarse desde su mayor nivel de
generalidad hasta mayoresniveles deespecificidad, lo que llega hasta la
particularidad). La competencia particular (que es lo esencial del caso que nos
ocupa), se manifiesta en la tarea integradora y se presenta a partirde un
detonante,dado que dicha tarea ha de ser dispositivo, debe atender a las tres
dimensiones (cognitiva, afectiva y actitudinal y ser concebida a determinado
nivel de logro).
2. Esa tareaintegradora o productointegrador responde a determinados criterios
de evaluación los cuales sientan pautas para las actividades de aprendizaje,
(esas pautas son las evidencias o tareas-criterio)además esos criterios deevaluación orientan los indicadores que se traducen en evidencias de
desempeño de conocimiento y de producto.

3. Los contenidos son exigidos por esas evidencias otareas-criterio.

4. Las actividades se danen secuencias de aprendizaje partiendo de las fases de
apertura desarrollo y cierre.

5. Los medios adquieren papeles protagónicos toda vez que abarcan todo lode la
tecnología y lo que apunta sobreel apoyo tutorial.

El objetivo de esta reorganización es ofrecer el patrón sobre cómo se diseña en el
enfoque de competencias, en función de lograr unavisión modular que parte de la
tareaintegradora. Esta reorganización didáctica abarca los cinco componentes
fundamentales de la capacitación, a saber: objetivos, contenidos, métodos/actividades,medios y evaluación. La evaluación, que siempre sepiensa al final, ahora se piensa
desde ese desempeño como resultado que es sinónimo de la tarea integradora o
producto integrador.



















METODOLOGÍA

La organización del diplomado es detipo modular y responde a lo siguiente:

1. La identificación de competencia (pueden abordarse desde su mayor nivel de
generalidad hasta mayoresniveles de especificidad, lo que llega hasta la...