rosario cubero

Cómo trabajar con las ideas de los alumnos
Posted on diciembre 5, 2012
Voy a compartir con vosotros/as otro trabajo de primero de carrera, para aquellos que empiezan, sobre todo, y pueda resultarle útil. Es, a modo de resumen del libro de Rosario Cubero, una breve reseña de Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. Ésas que en muchas ocasiones se han tratado de eliminar de raíz, luchadocontra ellas y vistas como el enemigo. Veamos la cara y la cruz de esas ideas preconcebidas que, en muchas ocasiones, son las que nos abren a los docentes las puertas del saber, porque nada más puro que la mente de un niño o una niña que acaba, como quien dice, de aterrizar en este planeta y nos hacen plantearnos profundamente la realidad de aquello que creemos a pies juntillas como inapelable.
1.Introducción
“Cómo trabajar con las ideas de los alumnos” pretende llevar al profesor a un punto de partida en su metodología. Analiza la importancia que las concepciones previas de los alumnos tienen a la hora de aprender nuevos conocimientos.
Las concepciones de los alumnos, dice, pese a su importancia, no deben ser un enemigo contra el que luchar al enseñar. Todo lo contrario, planteaanalizarlas, esquematizarlas, tratarlas como objeto de estudio y punto de partida para construir el conocimiento de los alumnos.
Plantea una organización sistemática, pero no cerrada, es decir, plantea una propuesta pero modificable en tiempo y forma por el profesor, aportando una gran cantidad de bibliografía de referencia para desarrollar más ampliamente la materia.
2. ¿Qué son las concepciones de losalumnos?
2.1. Características de las concepciones de los alumnos
Los alumnos adquieren ideas sobre cómo son los hechos y fenómenos sociales y naturales mediante sus experiencias discuten con otras personas o lo que conocen por los medios de comunicación. Lo que ocurre es que estas ideas no obedecen a un capricho del momento, lo que resultaría un hecho anecdótico. En cambio parecen responder aotro escenario, presentan estabilidad en el tiempo, cierta coherencia interna y es compartida por el grupo de estudiantes.
Los estudios realizados apuntan que las concepciones tienden a mantenerse en el tiempo, de hecho se observa que se mantienen de un año para otro, incluso para alumnos con varios años en el sistema educativo y pese a haber estudiado la misma temática en varias ocasiones, a vecesincluso a pesar de haber realizado actividades para promover el cambio de esas concepciones.
Pese a lo que se pueda pensar, estas ideas no se deben al azar sino que responden a un cierto conocimiento que el alumno tiene, a un funcionamiento intelectual determinado, a capacidades de pensamiento, a una forma de razonar que afecta no solo a un concepto particular sino a toda una forma de entenderla vida.
Respecto a la comunidad de estas ideas en el grupo podríamos decir que estas ideas responden a ciertos patrones, no sin ilimitadas. Si bien tienen matices muy particulares, el núcleo de estas concepciones varía en un número limitado.
Es por esta última característica que se hace posible su utilización pedagógica. Podremos atender todas estas concepciones en el aula si existen unos pocospatrones.
2.2. Influencia de las concepciones de los alumnos en el aprendizaje
Partimos de que el aprendizaje significativo únicamente ocurre en tanto que quien aprende construye sobre su experiencia y el nuevo conocimiento e interactúa con los esquemas existentes.
Normalmente, se espera que el nuevo conocimiento reemplace a las concepciones que previamente tenía el alumno, no obstante, lo quesucede es que el alumno realiza una síntesis entre lo que él conoce y lo que cuenta el maestro, aprende algunos conocimientos superficialmente, o, simplemente con el paso del tiempo va olvidando lo trabajado en clase y sigue actuando de acuerdo con lo que ya sabía. Los resultados del proceso de aprendizaje pueden ser diversos.
3. ¿Cómo podemos explorar las concepciones de los alumnos?
El...