Rosario TRABAJO FINAL

GRUPOS EN LA ESCUELA
Y
EL MAESTRO Y SU PRACTICA DOCENTE

ALUMNA: MARIA DEL ROSARIO GUTIERREZ PECINA

ASESORA: LAURA CECILIA MAR LARRAGA

TRABAJO
ESCRITO ARGUMENTATIVO DESDE MI PERSPECTIVA COMO PROFESOR SOBRE LA SABIDURIA DOCENTE, CRITICA, RESCATE E INOVACION MEDIANTE LA REFLEXION Y LA SISTEMATIZACION EN LA PRACTICA DOCENTE AGREGANDO 30 CONCEPTOS

24 DE ENERO DEL 2015 CD. VALLES S.L.PINTRODUCCION

En el presente documento se encontrara una explicación sobre la sabiduría docente, critica, rescate innovación mediante la reflexión y sistematización de la práctica docente.
Se hablara sobre la importancia de reconocer los saberes docentes. Mantener e innovar los que nos ayudan en nuestra práctica docente. También se hablara sobre la importancia de que el docente se visualicecomo intelectual transformativo y decida participar en los diferentes cambios que se dan en los planes educativos.
Además de esto, también se hablara sobre las mejores herramientas que facilitan la tarea de la reflexión de la práctica, esto con el fin de innovarla y encontrar mejores estrategias

El jardín de niños donde laboro está ubicado en calle Zepeda #05 cerca de la plaza principal delmunicipio de Ciudad Fernández, San Luis Potosí, cuenta con 6 maestras frente a grupo, 2 auxiliares educativos ,2 oficiales de mantenimiento,1 maestro de educación física y 1 maestro de educación musical.
En la poca experiencia que tengo como docente me he dado cuenta de que es de suma importancia la innovación en nuestra práctica docente ya que, el tiempo pasa y es necesario estar actualizados ypreparados para cualquier situación, que pueda influir positiva o negativamente en nuestra labor docente.
En el transcurso de las materias también tomamos como referentes algunos autores que me hicieron reflexionar sobre las situaciones que vivo en el aula como:
La teoría de Vygotsky que se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual sedesarrolla la interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vygotsky introduce el concepto de zona de desarrollo próximo que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del niño organizar técnicas de aprendizaje que sean dinámicas que provoquen y favorezcan el desarrollo intelectual,afectivo y social del alumno que posibilite el descubrimiento personal del conocimiento. (Piaget)podemos logarlo con una buena planificación.
Wallon coincide con Vygotsky al decir que no hay más educación natural que la que liga al niño con el medio social. (La escuela no puede permanecer cerrada a los problemas sociales)Wallon.
El modelo constructivista está centrado en las personas, en susexperiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:
Cuando el sujeto interactúa con el objetivo del conocimiento (Piaget).
Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigatsky).

Cuando es significativo para el sujeto(Ausbel)

Estos diferentes tipos de saberes son: los de sentido común, saber popular, saberes contextuales, deconocimientos, profesionales, y a las teorías morales y sociales y los planteamientos filosóficos generales. Todos los docentes contamos con cada uno de estos saberes, y he podido comprobarlo al poner atención a lo que realizo día a día en el aula, por ejemplo, se me han presentado situaciones en las que he puesto en práctica el sentido común, cuando los alumnos se han mostrado inquietos o con pocointerés durante las actividades es porque quieren alguna dinámica para distraerse, por lo cual les aplico un juego para poder regresar a las actividades.
También he aplicado mis saberes contextuales ya que mi labor docente.
Se relaciona mucho con la participación de los padres en las actividades escolares, debido a esto he tenido que reconocer las diferentes formas en que se relacionan los...