Rosario

UNIDAD 1. EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.


TEMA. La sabiduría docente.

LECTURA. El problema al revés.

En esta lectura, al igual que la pasada,tiene relación con el conocimiento profesional de los maestros, pero en esta ocasión se plantea más a la idea de cómo o porqué los maestros adquieren esos conocimientos.
Cuando algún profesor es muybueno en su trabajo, la mayoría de las veces decimos que tiene “el don” o que “es lo suyo”. Como se hace mención en la lectura, no quiere decir que alguien tiene más conocimiento, sino que más bienposee , , o . Estos términos, si bien es cierto, nos dejan en conclusión, y no en un término con el que se pueda abrir un proceso de indagación. Debido a esto, la relación entre la competencia, lapráctica y el conocimiento profesional necesita ser planteado al revés.
La cuestión es, pues, que no debemos cuestionarnos en como hacer mejor uso de los conocimientos, sino hacer un detenido examenreferente al arte y ver qué se puede aprender a partir de el.
Se hace mención en la lectura del concepto de arte como una forma de ejercicio de la inteligencia y como un tipo de saber, también, queexisten tipos de artes tales como: un arte de definición de problema; un arte de su puesta en práctica; un arte de la improvisación, los cuales son necesarios para mediar los usos de las prácticas.Es importante voltear a ver la cuestión de la preparación profesional, así como indagar la manera de cómo los profesionales adquieren el arte. Del mismo modo, es importante cuestionarse acerca decómo la preparación para el arte puede hacerse en coherencia con el currículo. Por ejemplo, tomando referencia en un currículum de cualquier profesión, la cuestión sería en cómo deberían aprender losestudiantes en sí ese tema, en su puesta en práctica y, sobre todo, que el alumno piense como tal profesional. Esto es importante para realización de la profesión. Jhon Dewey ha descrito como...