ROTACION

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Adriana Olvera
Movilidad docente
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XL, núm. 1, 2010, pp. 131-142,
Centro de Estudios Educativos, A.C.
México
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27018883007

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos(México),
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D I Á LO G O I N F O R M A D O
RLEE (México) 2010
Volumen XL
Número 1
Páginas131-142

Movilidad docente
Adriana Olvera*

Presentación
La movilidad docente, entendida como la rotación del personal
docente de una escuela a otra en el mismo ciclo escolar, es tema
de interés en el sistema educativo mexicano por las condiciones
en que se lleva a cabo y las consecuencias que trae aparejadas.
En el país, la movilidad está prevista contractualmente;1 se
le observa como un derecho eindicador de mejores condiciones
laborales. Sin embargo, es frecuente encontrar que el acceso a la
misma, traducida en transferencia del docente de un lugar a otro,
se efectúa ya iniciado el ciclo escolar. Al ocurrir de esa manera, en
un gran número de casos el fenómeno conduce a reemplazos no
oportunos, sustituciones poco adecuadas y abandono de grupos,
trastocando así la dinámica de clases. Sobreeste tema se han realizado estudios, que han identificado una relación directa entre la
movilidad docente y el bajo logro de los estudiantes.2
Consideramos que las opiniones de directivos y docentes del
país que se presentan a continuación, pueden contribuir a la reflexión de la movilidad como un asunto escolar, y no sólo laboral.
La consulta se efectuó a finales del ciclo escolar 2008-2009, en el
*Investigadora del CEE .
1
Vía el programa Carrera Magisterial, la Comisión Nacional Mixta de Cambios Interestatales y la Comisión Mixta de Escalafón. Véanse los Acuerdos de la Comisión Nacional
SEP-SNTE de Carrera Magisterial 2001.
2
Véase Loera Varela, Armando. “Caja de herramientas para colectivos escolares. Buenas
prácticas de gestión escolar y participación social en las escuelas públicasmexicanas”. SEP,
UPN, HE , México, 2006, pp. 148-149.

REVISTA LATINOAMERICANA… VOL. XL, NÚM. 1, 2010

marco de la segunda fase del piloteo de Estándares para la Educación Básica en México.3
Participaron en total 258 directores de primaria y 57 de secundaria, 509 docentes de primaria y 94 de secundaria, provenientes
de 404 escuelas públicas de 28 entidades del país (debido a circunstancias propiasdel trabajo de campo no se pudo recuperar
información de Aguascalientes, Chiapas, Coahuila y Oaxaca).
El instrumento aplicado permitió recoger información en torno a los siguientes asuntos: cambios y reemplazos del personal docente y de director durante ese ciclo, razones de dicha movilidad
y sus consecuencias en la escuela.
Cambios y reemplazos del personal docente
y de director durante el ciclo2008-2009

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Los datos de esta sección fueron aportados por los directores de
los centros escolares. De la encuesta se obtuvo información relacionada con el cambio de escuela y el reemplazo de docentes y
director en el mismo ciclo.
En primaria, una de cada tres escuelas señaló haber tenido
cambios en segundo y tercer grados. En primero, cuarto y quinto
grados, lo reportan una de cada cuatro, y ensexto sólo una de
cada cinco.
Los reemplazos que se verificaron para cada grado fueron menores a los cambios reportados. Es decir, no se logró reemplazar
durante el ciclo escolar al docente que cambió de centro de trabajo. En tercer grado es donde la diferencia entre el cambio y el reemplazo es mayor, ya que alcanza los cinco puntos porcentuales.
Los demás grados presentan diferencias más...