Rousseau

Materia: Modelos educativos
Profesor (a): María de Jesús Montoya Obeso
Alumna: Laura Ivonne González Delgadillo
Grupo: 11 A
(lectura 2)

Rousseau
Emilio o el descubrimiento del niño

Nueva pedagogíaEducación clásica
I.
II.
III.

IV.

V.
VI.

VII.

VIII.

Esta enseñaba a hablar bien, no pensar.
Enseñaban falsedad “para hacer dobles a los hombres”.
Esta se equivoca en los conocimientos que setransmiten al
niño, porque no está capacitado para comprender y razonar.
La razón se desarrolla tardíamente en el hombre. Es decir
empieza por el final.
La educación se refiere a la intencionalidad delaprendizaje.
Pretende que el niño preste atención a consideraciones para
él indiferentes: interés por el futuro, felicidad cuando sea
mayor, la estima social. Nada tiene significado, porque el niño
noestá seguro de que tantos sufrimientos vayan a tener
utilidad.
Las lecciones que los escolares aprenden en el patio son más
útiles que todas las que se enseñan en clase.
Además esta educación se basaen los a priori del adulto que
en los intereses del niño, métodos inadecuados, verbalismo,
educación libresca, falta de respeto a la libertad del niño. El
niño que lee no piensa, pues sólo aprendepalabras.
La escuela se vuelve una manipuladora a través del lenguaje
(verbal y escrito), esas palabras transmiten términos, fechas,
geometría, matemáticas, geografía… y tantas cosas que
carecen desentido y utilidad.
Los libros son: instrumentos de tortura. Lee sin saber lo que
lee.

Emilio nació, de la necesidad de
formar un nuevo hombre para una
nueva sociedad.

I.

II.
III.

IV.

V.

Niño existecomo un ser distinto del adulto y sujeto a sus propias
leyes de evolución. Todo tiene un orden en el mudo, es decir al
hombre en el hombre y al niño en el niño. Cada edad y cada
estado de la vidatienen su madurez. Está basada esta
pedagogía que el niño no es un adulto y, por lo mismo no debe
ser tratado como uno.
Si se pretende educarlo, antes debemos conocer su naturaleza,
características y...