ROYECTO DE TESIS MEJORADO 2012








UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN



PROYECTO DE TESIS:
“EL APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 5° GRADO DEL NIVEL PRIMARIA DE LA IEPPM Nº 60598 DE LA COMUNIDAD DE CUNINICO – DISTRITO DE URARINAS – PROVINCIA DE LORETO –REGIÓN LORETO -2012”.PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE MAESTRO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN PSICOPEDAGOGÍA



PRESENTADO POR:
CANTORAL CONTRERAS WILE IVAN







IQUITOS – PERÚ

2012


I. ASPECTOS INFORMATIVOS

I.1. TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 5° GRADO DEL NIVEL PRIMARIA DELA IEPPM Nº 60598 DE LA COMUNIDAD DE CUNINICO – DISTRITO DE URARINAS – PROVINCIA DE LORETO –REGIÓN LORETO -2012.

I.2. PERSONAL INVESTIGADOR
AUTOR: CANTORAL CONTRERAS WILE IVAN
ASESOR:

I.3. TIPO DE INVESTIGACION:
EXPERIMENTAL

I.4. MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN PSICOPEDAGOGIA.

I.5. LOCALIDAD E INSTITUCIÓN DONDE SEDESARROLLARÀ EL PROYECTO.
CUNINICO, RIO MARAÑÓN-DISTRITO DE URARINAS PROVINCIA DE LORETO - IEPPM N° 60598-CUNINICO.
I.6. DURACIÓN ESTIMADA DEL PROYECTO: 01 AÑO
I.7. FECHA DE INICIO : ENERO, 2012.
I.8. FECHA DE TÉRMINO : AGOSTO, 2012
I.9. PRESENTADO POR : CANTORAL CONTRERAS WILE IVAN.



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AUTOR (FIRMA)ASESOR (FIRMA)


I.10. APROBADO POR:




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JURADO (FIRMA) JURADO (FIRMA)




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JURADO (VOCAL)







II. REALIDAD PROBLEMÁTICA

II.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A nivel mundial, de acuerdo a la Teoría de Vygotsky y sus seguidores, se reconoce que la socialización está presenteen el desarrollo cognitivo. Doice determina que su desarrollo favorece cuando existe divergencia entre las personas, ya que debido a la diferencia de opiniones se producen interacciones que favorecen la mutua integración. Por tanto, el aprendizaje da lugar a una interacción entre profesor-alumno, así como entre los propios alumnos; llegando a valorarse cada vez más la importancia de la interacciónen la formación de las funciones cognitivas y en el origen de las funciones psicológicas superiores1.
Esta acción compartida se realiza en la Zona de Desarrollo Próximo mediante el proceso de mediación, pues la acción del profesor ha de ser considerada como una ayuda al desarrollo de la actividad mental constructiva de los alumnos y, desde esta perspectiva, es muy amplio el conjunto de formas,métodos, estrategias o actividades que pueden ayudar al aprendizaje de los alumnos.
Se debe reflexionar sobre la metáfora introducida por Bruner, Word y demás colaboradores, cuando comparan la ayuda educativa más eficaz con el proceso de construcción de un edificio; que es con lo que se conoce como “andamiaje”. Con ello viene a decir, que la autonomía que el profesor va confiriendo al alumno debeentenderse desde la interconexión de las actuaciones a lo largo del proceso educativo. El traspaso progresivo del control en el aprendizaje irá propiciando que las intervenciones del profesor sean de carácter temporal (de forma esporádica) y que se puedan ir retirando a medida que los alumnos vayan necesitando menos apoyos, es decir, que sean capaces de ir construyendo su formación. Esta construcciónasimismo requiere una estructura de apoyo que permita que sea capaz de enlazar con los conocimientos previos y así ir adquiriendo cada vez mejor nivel. La interacción profesor-alumno permite, por tanto, apoyar y promover el aprendizaje, ofreciendo en cada momento la ayuda más adecuada.
Es también muy significativa la relación educativa que pueden ejercer los alumnos entre sí, intercambiando los...