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Estilos de aprendizaje, perfiles de formación
académica y nivel de estudio de estudiantes
universitarios argentinos
Learning styles, academic profiles and level of study
of Argentinean students at University
Ana Clara Ventura y Nora Moscoloni
Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (CONICET), Rosario, Argentina

Resumen
El objetivo de este estudio fue comparar los estilosde aprendizaje de estudiantes universitarios según el
campo epistémico y ciclo de formación académica. Se aplicó el Inventario de Estilo de Aprendizaje© a 212
estudiantes matriculados de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina): 107 estudiantes de Psicología
y 105 estudiantes de Ingeniería. El formato de trabajo fue individual, anónimo y auto-administrado en
versión papel. Los resultadosconfirman la existencia de preferencias cognitivas relativamente estables de
los estudiantes así como muestran que el tipo de carrera y el ciclo de estudios son factores que inciden en
la variabilidad de los estilos. En este sentido, a medida que los estudiantes adquirieron mayores grados de
formación, lograron mayores grados de diferenciación interdisciplinar y mayores grados de consolidaciónintradisciplinar. Se plantea que la identificación de estas modalidades cognitivas típicas permite el diseño
de estrategias de enseñanza que estimulen y faciliten la alfabetización académica.
Palabras clave: Estilos de aprendizaje, formación académica, nivel de estudio, estrategias de enseñanza.
Abstract
The aim of this study was to compare learning styles of Argentinean university students by fieldepistemic and academic cycle. We applied the Index of Learning Styles® to 212 undergraduate students at the
Rosario National University (Argentina): 107 students of engineering and 105 students of psychology. The
format work was individual, anonymous and self-administered on paper. Results confirm the existence of
cognitive preferences relatively stable of students and it show that type ofdiscipline and level of study are
factors that affect the variability of styles. Hence, learning styles of students showed a greater degree of
consolidation at the intradisciplinar level and greater differentiation at the interdisciplinar level in the upper levels of training. We propose that the identification of these typically cognitive patterns allow the design of teaching strategies that encourage andfacilitate academic literacy.
Keywords: Learning styles, university training, level of study, teaching strategies.

Revista de Psicología y Educación, 2014, 9(1), 11-27

ISSN:1699-9517·e-ISSN:1989-9874

Ana Clara Ventura y Nora Moscoloni

Diversos enfoques de investigación
psicoeducativos centrados en la cognición del estudiante, denominados en su
conjunto cognitivistas o mediacionalescognitivos, demostraron que los estudiantes tienden a encaminarse hacia un
estilo relativamente estable de aprendizaje (Dunn y Dunn, 1979; Entwistle,
1981; Kolb, 1984). En este contexto se
reconoció que los estilos de aprendizaje operan como mediadores del proceso de enseñanza y aprendizaje (Boyle,
Duffy y Dunleavy, 2003; Groenendijk,
Janssen, Rijlaarsdam y van den
Bergh, 2013; Ochoa y Aragón, 2004;Veenman, Prins y Verheij, 2003).
En términos generales, los estilos
de aprendizaje se definen como atributos, preferencias o estrategias habituales empleadas por cada sujeto para
organizar y procesar la información
en orden a la solución de problemas
(Bentham, 2002; Blasco et al., 2011;
Kolb, 1985).
En las investigaciones sobre estilos podemos diferenciar varias etapas
(Hervás, 2003). A principios delsiglo XX, la existencia de diferencias
individuales se encontraba vinculada
a los rasgos perceptivos y de la personalidad. En una segunda etapa, los
estudios centrados en los estilos cognitivos sentaron sus bases en las teorías del procesamiento de la información. A principios de la década del
1980, se inició una tercera etapa en la
que abundaron los estudios centrados
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en los estilos de...