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LA ACTIVIDAD TUTORIAL DESDE MI QUEHACER DOCENTE.

Antes que nada me gustaría contextualizar un poco mi situación laboral, quehacer y formación docente para tratar de describir de manera más clara la concepción que tengo acerca del tema: La tutoría.
En la actualidad la relación laboral que tengo en la UPN es profesor comisionado de tiempo completo desde hace cinco años. Principalmente estoydando clase en la Licenciatura en Educación y en la Maestría en Educación Básica, pero he participado también en diplomados (equidad de género, asesoría, etc).
Anteriormente me he desempeñado como Asesor Técnico Pedagógico en educación básica, concretamente en el nivel de primaria, a esta figura se le ha dado varios nombres como; ATP, acompañante, tutor, etc.
De acuerdo a lo anteriormenteexpuesto, cuando escucho hablar de tutoría en lo particular de inmediato me viene como referentes múltiples concepciones que este término encierra, quizá por la multiplicidad de funciones que se realizan y ante tareas poco específicas de los diferentes programas la línea divisoria entre asesor, tutor no la tengo bien demarcada, es claro que diferencias y semejanzas las hay, pero en qué momento se realizauna y otra, es una pregunta que espero encontrar respuesta en éstos espacios.
Una de las debilidades que se tiene es que a la fecha no se han logrado procesos sistemáticos que fortalezcan habilidades, competencias y actitudes de profesores en función de tutoría. Es verdad que se ha impartido un diplomado referente a asesoría académica en la escuela como ya lo he mencionado, las acciones que sellevaban a cabo eran un poco diferentes tomando como referencia los comentarios y aportaciones hechas en las dos sesiones que se llevan a la fecha.
Comento brevemente, de acuerdo al perfil de egreso de educación básica, se pretende habilitar a los docentes para que sean competentes para el dominio de propósitos, enfoques y contenidos, la competencia para diseñar y aplicar estrategias didácticasapropiadas al desarrollo de sus alumnos, las habilidades intelectuales para que se comprenda y valore la realidad educativa.
Parte de la problemática la atribuyo al desconocimiento de la función, la falta de claridad en el desempeño de ésta, la ausencia de competencias que se necesitan para el desarrollo de la práctica, entre otros factores.
Algunas experiencias vividas tanto en el ámbito laboralcomo personal me llevan a concluir que la asesoría y tutoría es condición necesaria para el cambio, sin embargo, las carencias propias se trasladan a quienes son sujetos de las acciones.
Si se hace un análisis objetivo es evidente que no se tiene la formación como tutor, por consecuencia hay “limitaciones”, si se puede tomar este concepto como referente, la intención es pues habilitarse para sercapaz de brindar elementos teórico – metodológicos a aquellos con los que interactuamos.
Pero la cuestión es: ¿Qué acciones se hacen en la tutoría? ¿Cuáles son las que se ejercen en la asesoría? ¿Para qué propósitos se emplea cada una? Son interrogantes que trataré de describir no con un concepto, sino mediante las acciones que se han hecho en cada función.
La asesoría es una función sustantivade gestión institucional, corresponde a los actores apoyar a las escuelas para que cumplan con los propósitos que establecen los planes y programas, desde ésta perspectiva el primer problema a que me enfrentaba es que era a petición de las escuelas y/o profesores, sabemos que de manera natural los profesores a pesar de que somos miles en el gremio es una profesión solitaria, pues la mayoría nosenclaustramos en cuatro paredes del salón de clases, queremos de preferencia que lo que pasa ahí, ahí se quede.
Entonces es difícil lograr y permitir que un docente sea objeto de análisis, o que sea investigado de su quehacer docente, pero hay docentes (pocos) y escuelas (pocas) que acceden a ser parte del proceso, están dispuestos a aprender y aceptar sugerencias que permitan cambios en...