Rse En Educación
José Weinstein ‐ Fundacion Chile
ITINERARIO ITINERARIO
• Centralidad del desafío educativo para países • Educación chilena: solo la unión hace la fuerza • Primer desafío RSE: elegir bien destino específico en continente educativo (qué) • Segundo desafío RSE: asegurar calidad técnica y viabilidad política de iniciativa (cómo) • Tercerdesafío RSE: saber medir y esperar los resultados Tercer desafío RSE: saber medir ‐y esperar‐ los resultados (impacto) Cuarto desafío RSE: formar alianzas con sentido y perspectivas • Cuarto desafío RSE: formar alianzas con sentido y perspectivas (redes) • Cierre: el decálogo de Fullan sobre el cambio escolar
¿POR QUÉ EDUCACIÓN? ¿POR QUÉ EDUCACIÓN?
“Si usted mejora la educación, mejora la competitividad económica, mejora el la competitividad económica mejora el desempeño ciudadano y mejora la equidad social. No hay ninguna otra a ab e sob e a cuá se puede variable sobre la cuál se puede intervenir desde las políticas públicas que tenga esta característica de influir simultáneamente sobre las 3 dimensiones del desarrollo social” (J.C. Tedesco) Competencias para la vida en sociedad Ciudadanía Economía Capital Humano para el desarrollo económico
Educación Ed ió
Clave para superación pobreza e pobreza e inequidades
Equidad
p g q g Chile no tiene tarea más trascendente para siglo XXI que lograr EDUCACION DE CALIDAD PARA TODOS
CALIDAD, TAREA NACIONAL INESCAPABLE CALIDAD TAREA NACIONAL INESCAPABLE
“After having achieved so much progress in raisingeducational After attainment it will be crucial for Chile to improve education outcomes, as well. Raising the quality of its human capital will be important for Chile to increase its productivity growth, raise the employment and earnings prospects ot its citizens and lower income inequalities over time time.
THERE IS PERVASIVE EVIDENCE THAT LEARNING OUTCOMES, AS MEASURED BY COGNITIVE SKILL TESTS,ARE MUCH MORE IMPORTANT
THAN EDUCATIONAL ATTAINMENT AS A DETERMINANT OF ECONOMIC GROWTH AND EMPLOYEMENT PROSPECTS.
Cognitive skills have also been shown to be closely related to individual earnings and the distribution of income” (OECD Economic Surveys: Chile, 2010)
EXPERIENCIA DE 10 AÑOS CENTRADA EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN, POBREZA Y TICS
Haciendo qué… Haciendo qué…
Portal de la educación chilena (educarchile) Apoyo técnico a escuelas vulnerables escuelas vulnerables Incorporación de TICs en el mundo escolar Formación y Capacitación Formación Capacitación de Equipos Directivos Certificación de Calidad de la Gestión Escolar de la Gestión Escolar Estudios nacionales y locales VTR Y muchos otros… Y muchos otros…
Con quiénes… Con quiénes…
MINEDUC Municipios El Mercurio ElMercurio Minera Escondida Microsoft CAP
Collahuasi
LECCIÓN 1: ELEGIR EL DESTINO ESPECÍFICO DENTRO DEL CONTINENTE EDUCATIVO
• Para mejorar calidad: Foco en construcción de capacidades en docentes y directivos capacidades en docentes y directivos • Contexto de múltiples programas y apoyos públicos: subvención regular, Fondo Gestión Municipal, JEC, , ( )y /becas, incentivos SNED (colectivo) y AEP/ADVI (individual), textos escolares, ENLACES… • “Tensión productiva” en escuelas: Ley SEP Tensión productiva en escuelas: Ley SEP (Subvención Escolar Preferencial)
LOS LÍMITES DE LA REFORMA LOS LÍMITES DE LA REFORMA
OECD: Docentes chilenos con prácticas poco efectivas (y sin soporte desde las políticas…) ( i t d d l líti )
UNA ESCUELA “TIPO” HOY EN CHILE… UNA ESCUELA “TIPO” HOYEN CHILE
‐ Con Jornada Escolar Completa desde el año 2005 ‐ 10 de sus profesores han recibido 10 de sus profesores han recibido asignación de desempeño (incentivos) ‐ Infraestructura inaugurada hace 4 años: casino para 200 alumnos, gimnasio recien casino para 200 alumnos, gimnasio recien equipado ‐ Biblioteca CRA con más de 1.000 volúmenes y recursos audiovisuales volúmenes y...
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