Rsumen Novak,Gowin,Sidícaro.

Resumen Material de Novak, J. y Gowin, D., Sidicaro, Ricardo y Palermo, Zulma.

Hacia una mejor investigación educativa

La investigación en educación es un intento de crear nuevos conocimientos y aumentar la comprensión humana pero ha sido notablemente improductiva en este aspecto debido a la naturaleza artificial de los objetos y situaciones educativas. Los hechos naturales son consistentesy predecibles, lo que se relacionan con la regularidad de los mismos. Es importante desarrollar conceptos y métodos para lograr cualquier tipo de conocimientos esta es la principal causa para la mencionada improductividad.
Las metodologías y teorías de otras disciplinas contribuyeron a construir nuevos conocimientos, en investigación educativa esto no alcanza.

Investigación guiada por lateoría

Históricamente no existió un marco disciplinar en investigación en educación. Los estudios de casos incrementaron la habilidad en el uso de nuevas metodologías y mejoraron la interpretación de los registros obtenidos en la aplicación de tales métodos.
Durante casi un siglo los enfoques dominantes desde la psicología provenían de los conductistas, cuyos estudios se basaban en experimentosrealizados con animales. Esto derivó en la llamada ciencia de la conducta sin embargo lo más significativo de la conducta humana es la capacidad de formar conceptos, de representarlos mediante símbolos lingüísticos y de manipular los mismos. A pesar de estos comienzos ligados al conductismo, existieron otros enfoques que diferenciaban el aprendizaje animal del humano pero en su momento fueronignorados, sobre todo en Estados Unidos.
Piaget. La mayor parte de su trabajo se limitó a diferenciar el funcionamiento cognitivo en diferentes edades y no en el aprendizaje per se.
La teoría del procesamiento información se conoció recién a finales de la década de los setenta pero, pese a los avances que significó, no fueron significativos sus aportes debido a su incapacidad para hallar la conexiónentre pensamientos y los sentimientos.
Además del aprendizaje cognitivo, los estudiantes adquieren actitudes, valores y habilidades. No ha habido ni una sola teoría adecuada sobre el aprendizaje de éstos.
Una teoría comprensiva de la educación debe tratar del pensamiento, de los sentimientos y de la actividad y, sobre todo la enseñanza, el aprendizaje, el currículum y la educación.

Laselección de un problema de investigación

Cualquier investigación educativa debe basarse en un conjunto de conceptos, principios y teorías en evolución con respecto a la enseñanza, el aprendizaje, el currículum y la gobernación.

La creación de nuevos acontecimientos educativos

Durante la mayor parte del siglo pasado la investigación educativa fue preparadigmática (Kuhn).
La selección oconstrucción de acontecimientos educativos para la investigación requiere centrarse en uno de los cuatro elementos básicos, sin embargos, dado que los acontecimientos fundamentales para cada uno de ellos están influidos por la naturaleza de los otros tres, no podemos esperar aislar una o unas pocas variables e ignorar o controlar todas las demás.

El acopio de datos

Las afirmaciones sobreconocimientos no pueden ser mejores ni peores que los instrumentos de recolección de datos que utilicemos. Si estos son inadecuados, no existe ningún método de transformación de datos que pueda corregirlos.

Transformación de los registros

El propósito fundamental es hacer mas explicitas aquellas regularidades que puedan existir en los datos.
Los métodos estadísticos pueden ser útiles pero nosustituyen a la planificación detallada de los acontecimientos educativos a observar ni a la consideración cuidadosa de la validez de los instrumentos de registro que vamos a usar.
Es importante elabora un resumen de los datos estadísticos de manera que muestre relaciones claras entre la teoría o principios directrices de la investigación y los datos resultantes.

Afirmaciones sobre conocimientos...