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1- A nuestro criterio, en el dialogo leído se pueden encontrar dos teorías del aprendizaje diferentes.
El docente “A” plantea la situación de enseñanza como un mecanismo similar al de un PC en donde se almacena , acomoda y jerarquiza la información captada; tal es el caso ,el de una teoría conductista .El docente hace hincapié en no dale importancia al entorno y contexto del alumno y que o queimporta en la situación de enseñanza es , a fin de año, haber llegado a dictar todo el contenido curricular .Se puede ver , claramente aquí, que en el pensamiento del docente predomina un fuerte rasgo del conductismo que es el de Concepción del sujeto como Tabula Rasa; donde el sujeto (alumno) con su pasividad, en el proceso de aprendizaje recibe todo estimulo del afuera sin aportar nada ysolamente produce respuestas a estos estímulos.
A diferencia del caso analizado anteriormente el docente “B” tiene una opinión acerca del proceso de aprendizaje notoriamente constructivista, debido a que toma al, mencionado, proceso como una experiencia donde los alumno puedan autorrealizarce y que esto sea satisfactorio para el mismo. Más apropiadamente consideramos que se inclina ciertamente porlas, parecidas, teorías de Vigotsky y Ausubel los cuales determinan al contexto social y cultura como factor clave para el proceso de aprendizaje.
Un ejemplo claro de estas dos posturas se da en la diferencia de aprendizaje que se da en un niño donde se deposita información y en otro donde se le brindan las herramientas para que el mismo construya el conocimiento. Al que se le brindaron lasherramientas le va a ser más fácil insertarse en la sociedad, mientras que el otro tal vez no recuerde ni la información que se le deposito.
2- Para el docente “A” el alumno es considerado un sujeto pasivo (teoría conductista) el cual sus procesos psicológicos van a ser simples y van a aprender a través de mecanismos como la atención, la percepción, la asociación y memorizaciones sujeto pasivoespera aprender algo, y ese algo siempre viene del afuera a través de una transferencia lineal .Un ejemplo de esta situación se ve cuando el docente “A” dice: “… El alumno debe aprender y eso solo se logra impartiendo nuestros c conocimientos como docentes al alumno…”
Para el docente te “B” el alumno es un sujeto activo(teoría constructivista) donde sus procesos psicológicos son complejos .Elalumno en su proceso de aprendizaje puede analizar, sintetizar; relacionar; comparar; inferir; elaborar una hipótesis ; resolver problemas ; etc. El sujetos puede ser constructor de sus propios saberes .Aquí el aprendizaje es el resultado de una interacción de entre medio ambiente, aspectos cognitivos del sujeto, aspectos sociales, etc. Es por esta interacción que el sujeto llega a hacer unaconstrucción personal del conocimiento .Un ejemplo de esta situación en el dialogo analizado se ve cuando el docente “B” plantea: “…cuando se está en el aula se debe actuar como un artista más que como un ingeniero, solo siendo uno mismo se puede llegar a ser un buen docente…Una visión artística tiene en cuenta los sentimientos, los pensamientos, el contexto, la cultura, la historia, etc. delalumno.”
3- Como ya hemos mencionado en la teoría conductista en la cual se basa el docente “a” el sujeto conoce mediante una transferencia lineal que viene del afuera. Existe un otro que brinda la información que el sujeto pueda aprender .Una vez que llega al sujeto los conocimientos, este actúa como el mecanismo de cuna computadora: decodifica y descifra la información .Además esta elAPRENDIZAJE/CONOCIMIENTO que cada una de estas estructuras cognitivas tiene una función propia (inteligencia y percepción).
En a teoría constructivista en la cual se basa el docente “b” el sujeto tiene como finalidad construir sus propios saberes mediante una interacción del contexto con sus aspectos emocionales y cognitivos.
4- El docente “a” no menciona ningún factor propio de cada alumno para tener...