Rué, Joan (2009) El Aprendizaje Autónomo en Educación Superior.

Rué, Joan (2009) El Aprendizaje Autónomo en Educación Superior.
España: Narcea, S. A. de Ediciones.
ISBN: 978-84-277-1632-2264 páginas.

Reseñado por Raquel Concha Avilés
Ontario Institute for Studies in Education
University of Toronto
10 de enero de 2010
Desde la perspectiva de Rué (2009) las instituciones destinadas a
la formación y el desarrollo del conocimiento, su reproducción y
sugeneración, modificarán su organización, funcionamiento y
formas de trabajo actuales. Este cambio será similar a las
características económicas, culturales y sociopolíticas de las
dinámicas sociales, en un mundo cada vez más globalizado. En
este contexto el cometido de la Educación Superior, los
contenidos, la generación de conocimiento necesitarán una
práctica formativa diferente a lascondiciones tradicionales de la
“modernidad sólida” del período industrial. El argumento es que
“enseñar y aprender tienen referentes de sus desarrollos
contextuados en el modelo social y cultural que origina y concreta
las necesidades de enseñar y aprender” (Barman, 2005 en Rué,
2009 p. 11).
En Aprendizaje Autónomo en Educación Superior, el autor
desarrolla mucho de las ideas e hipótesis queha elaborado y aplicado a lo largo de más de dos
décadas de docencia universitaria. También representa el intercambio académico con colegas y
académicos de universidades españolas y latinoamericanas. Rué elabora sus hipótesis y
argumentos sobre la formación y el desarrollo del conocimiento en educación superior, la
autonomía del alumno, los contenidos y modos de generación de conocimiento ycondiciones
y recursos para la práctica formativa, la formación de los mejores estudiantes y los mejores
procesos de enseñanza, y la profundidad de los niveles de aprendizaje. La obra está concebida
en tres extensos apartados: Argumentos y Justificación, Planificar la Intervención: Criterios y
Herramientas, y la Autonomía como Experiencia Curricular. En cada uno de los capítulos ofrece alprofesorado y estudiantes, un conjunto de recursos y herramientas que pueden complementar
la planeación de la materia, ser incorporados al trabajo docente, o pueden ser desarrollados
por los mismos estudiantes para el desarrollo de su aprendizaje.

El Aprendizaje Autónomo en Educación Superior

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El reto de aprender y enseñar en la ‘modernidad liquida
Rué afirma que la Universidad sosteníauna relación de funcionalidad relativamente paralela a
su entorno; la Universidad y el modelo social marcaban una importante relación sobre “cierta
sinergias de fondo que admitían una separación más o menos aceptable y funcional entre el
espacio del conocimiento superior-el conocimiento generado y el reproducido- y el espacio
productivo y cívico” (p. 21). Sin embargo el cambio hacia la sociedaddel conocimiento y sus
consecuencias conformaran las bases de una nueva cultura, es decir unas nuevas formas de
concebir y representarse las relaciones entre los sujetos en la sociedad y entre los mismos
sujetos y los aprendizajes; influirá los modos de actuar de alumnos y profesores, y el sentido y
el propósito del conocimiento transmitido y asimilado en las instituciones de educaciónsuperior.
El autor se pregunta acerca de dónde y cómo está la Enseñanza Superior española y
enfatiza la idea de acción y sus potencialidades y capacidad de agencia; argumenta que la
Universidad fijará otras relaciones y renovaciones con la sociedad por tres razones, que desde
mediados de los años noventa del siglo pasado, revelan la influencia de una nueva realidad
económica y cultural, la nuevaglobalización: la expansión de las tecnologías de la información
y la comunicación, las nuevas relaciones e intercambios entre capitales, países y personas, y la
emergencia de un nuevo tipo de relaciones sociales y de sociedad. Desde su visión la
Universidad debe situarse en un nuevo espacio de influencias, frente al desarrollo exponencial
del conocimiento, en relación al modelo productivo. A...