Rubrica mate

INFORME: Estudio Piloto: Rúbrica, herramienta de apoyo para el monitoreo y evaluación del avance del estudiante en el aula

Este material ha sido elaborado con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), bajo la Orden de Trabajo No. GEW-1-03-0200020-00 (2005 – 2009) con Juárez y Asociados Inc. y en apoyo al Objetivo Estratégico No. 520-0436.7, “InversiónSocial: Personas más Sanas y con Mejor Nivel de Educación”

Programa Estándares e Investigación Educativa

INFORME: Estudio Piloto: Rúbrica, herramienta de apoyo para el monitoreo y evaluación del avance del estudiante en el aula.
Preparado por: Lic. Francisco Gómez; Per Licda. Gloria Batzin; Lic. Adolfo Castro; Lic. Leví Toj; Lic. Raul Sanchez; Lic. Hasler Calderón;

Ministerio deEducación de Guatemala
Lic. Pakal B’alam; Licda. Sophia Maldonado y Lic. Ventura Salanic

Juarez & Associates, Inc.

Contrato No. GEW-1-00-02-00020-00 Orden de Trabajo GEW-1-03-02-00020-00
Guatemala, agosto 2009.

Las opiniones expresadas por los autores, no reflejan necesariamente los puntos de vista de USAID o del Gobierno de los Estados Unidos de América.

Resumen ejecutivo Este reportedescribe la implementación de rúbricas en una muestra de diez escuelas oficiales del departamento de Chimaltenango, Guatemala. El propósito del estudio fue determinar si la capacitación de docentes en la implementación de rúbricas hace alguna diferencia en el logro de estudiantes, identificando los momentos claves para la implementación de materiales nuevos para el monitoreo y la evaluación en elaula; así como el fomento de prácticas de investigación y acción del personal técnico del MINEDUC. El enfoque del estudio fue cualitativo, participaron 19 docentes de tercero y sexto grado. Los instrumentos utilizados fueron rúbricas de Matemática y de Comunicación y Lenguaje L1. El período para el estudio fue más de 24 horas distribuidas en ocho horas de capacitación presencial, dos momentos demonitoreo y una actividad presencial final. En todo el proceso se incluyeron lectura de materiales de apoyo, reforzamiento de conceptos versus la práctica a nivel de aula y una evaluación general. Los resultados muestran que es posible realizar la implementación de materiales de apoyo para la evaluación en el aula. Aunque el tiempo requerido para la implementación sea mayor de lo esperado. Lo másimportante que se encontró en el trabajo de campo es que los docentes en general necesitan un periodo más o menos de cuatro semanas para empezar a implementar conocimientos nuevos en la práctica cotidiana. Asimismo el acompañamiento permanente del personal técnico del Ministerio de Educación fue clave para que los docentes consideren la implementación de rúbricas como un asunto institucional y noúnicamente de las agencias de cooperación. Durante el taller y actividades de acompañamiento en el aula, los docentes solicitaron más información y explicación sobre rúbricas, estándares y Currículo Nacional Base –CNB. Sin embargo, en la evaluación final indicaron que les faltó mencionar que necesitaban apoyo en los estándares 10 y 11 de Matemáticas (Estadística y Probabilidad) y en el estándar 11 deComunicación y lenguaje L1 (Lenguaje para aprender). Es importante indicar que en el taller de cierre la mayoría de docentes llevó evidencia de logro de sus estudiantes en las dos áreas curriculares. Fue muy enriquecedor y motivador ver los materiales de los estudiantes donde se evidenció que los docentes habían incorporado en su práctica la implementación de rubricas a nivel del aula llevando unasecuencia del avance del estudiante. Al final de este reporte se incluyen algunos ejemplos de las evidencias de logro de estudiantes en las áreas curriculares estudiadas.

2

I

Diseño del estudio y trabajo de campo Este estudio se coordinó con el personal del Ministerio de Educación de Guatemala: Lic. Enrique Cortez, Director de la Dirección General de Capacitación y Desarrollo...