Rubrica Trabajo En Grupo

una propuesta de evaluación para el trabaJo en Grupo mediante rÚbrica

Encarnación Chica Merino

RESUMEN
Presentamos una experiencia de evaluación de competencias relacionadas con el trabajo en grupo en estudiantes universitarios. Una de las competencias transversales de las que se hace amplia referencia en el ámbito académico, profesional y social es la del trabajo en equipo. Éste requiereel ejercicio de una serie de capacidades esenciales como proponer ideas y aceptar las de otros, gestionar bien el tiempo, escuchar, colaborar, adaptarse, etc. Y es en el ámbito académico, donde esta concepción de trabajo en equipo se expresa en muchas ocasiones como trabajo en grupo indistintamente. La insatisfacción entre el profesorado y alumnos/as de nuestro centro ante la realización de lostrabajos en grupo, junto al cambio metodológico propuesto por Bolonia, hizo que nos planteásemos la incorporación de herramientas de ayuda para la orientación y evaluación de competencias y aprendizajes como es el caso de la rúbrica. Palabras clave: evaluación de competencias, co-evaluación, rúbrica, trabajo en grupo. TITLE: A PROPOSAL FOR EVALUATION GROUP WORK BY HEADING

ABSTRACT
We introducean experience in competency evaluation related to group work in college students. One of the generic skills to which extensive reference is made in the academic, professional and social field is that of teamwork. This requires the practice of a number of essential skills such as proposing ideas and accepting those of others, managing time well, listening, collaborating, adapting oneself, and so on.And it is in the academic situation, where the concept of teamwork is often expressed as group work indiscriminately. The dissatisfaction among faculty and students in our center regarding the completion of group work, together with the methodological changes proposed by European Higher Education Area, made us propose the incorporation of support tools such as rubric for orientation andassessment of competences and learning. Keywords: assessing competencies, co-evaluation, rubric, group work

Correspondencia con la autora: Encarnación Chica Merino. Centro Superior de Magisterio “Virgen de Europa” (adscrito a la Universidad de Cádiz). echica@magisteriolalinea.com. Original recibido: 27-09-11. Original aceptado: 21-11-11

Escuela Abierta, ISSN: 1138-6908

Escuela Abierta, 2011, 14,67-81

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1. Introducción El cambio que en la universidad implica el Espacio Europeo de Educación Superior está orientado a mejorar la competitividad, empleabilidad y movilidad de los titulados en Europa, centrándose en la formación de competencias profesionales, que han sido descritas y clasificadas en el Proyecto Tuning(2003). Dichas competencias, se clasifican en genéricas de carácter transversal, y específicas, que caracterizan el perfil profesional de cada titulación. En las competencias genéricas (Figura 1) también podemos diferenciar entre: • Instrumentales, que incorporan las habilidades cognitivas, capacidades metodológicas, destrezas tecnológicas y lingüísticas. • Interpersonales, vinculadas con lashabilidades de relación social e integración en distintos colectivos, así como la capacidad de desarrollar trabajos en equipo específicos y multidisciplinares. • Sistémicas, relativas a todos los sistemas (entendimiento, sensibilidad, conocimiento). Hacen referencia a cualidades individuales, así como a la motivación ante el trabajo.

Figura 1. Clasificación de Competencias Genéricas según elProyecto Tuning (2003)

Escuela Abierta, ISSN: 1138-6908

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Tradicionalmente se han desarrollado más las competencias que definen el perfil profesional que las genéricas, cuyo objetivo es contribuir al desarrollo a nivel personal y social, y son necesarias para que las personas puedan hacer frente a situaciones diversas y complejas de la vida. Asimismo, el término...