Rubrica

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
Programa de estudio de:

Comunicación Oral y Escrita II
Primer Grado

Segundo semestre
Plan de Estudios 2009

Coordinadores de la academia: Armida López Heredia Luis Guillermo Ibarra Ramírez

Colaboradoras: Concepción Uzárraga Acosta Macrina Vera Okuno

Dirección General de Escuelas Preparatorias

Culiacán Rosales, Sinaloa, junio de 2011Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Escuelas Preparatorias
BACHILLERATO GENERAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Comunicación Oral y Escrita II Horas semestre Primero Horas clase semana Componente de Segundo formación: Comunicación Comunicación y lenguaje Vigencia a partir de: Organismo que lo aprueba:

Clave: Grado: Semestre: Área curricular: Línea disciplinar:

48 horas 3 horasEscolarizado Ciclo escolar 2011-2012 Foro Estatal

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UBICACIÓN GRÁFICA DE LA ASIGNATURA

Español (Educación básica)

Comunicación Oral y Escrita I

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II

Comprensión y Producción de Textos I

Comprensión y Producción de Textos II

Literatura I Aporta elementos para el desarrollo de las demás asignaturas que se cursan en el bachillerato de la UAS Literatura II3

PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA En los últimos años, un conjunto de transformaciones en el ámbito de la tecnología, la ciencia y la comunicación han irrumpido de manera sorprendente. El impacto de estos cambios ha tocado todos los ámbitos de la cultura humana. Los modelos o los paradigmas de pronto se replantean, ya que parecen no tener capacidad para dar respuesta a las nuevasorientaciones del conocimiento. La Educación Media Superior, como espacio orientador en la producción de conocimiento, no puede quedar al margen de estas alternativas que se presentan en el siglo XXI. Por lo mismo, la escuela, hoy más que nunca, debe ser el espacio relevante en la activación de los nuevos procesos de transformación productiva y humana de la sociedad. El Bachillerato de la UniversidadAutónoma de Sinaloa, a lo largo de su historia, no ha dejado de sustentar la cultura de la transformación a partir de un sentido humanístico. Las concreciones de esos cambios estuvieron presentes en sus planes curriculares del 82-84, 94 y 2006, planes en los que se buscó sustentar una identidad como bachillerato, además de adaptarnos, de manera crítica y pertinente, a cada uno de aquellos momentos. En laconformación curricular del bachillerato, se ha proporcionado una relevancia al desarrollo de las habilidades de escritura y lectura. Tan es así que, a partir del plan 94, las asignaturas de Taller de lectura y redacción se impartieron durante los primeros cuatro semestres básicos del bachillerato. Esto ha permitido la implementación de más estrategias de

aprendizaje en las asignaturas delÁrea de Comunicación, mismas que repercuten de manera transversal en el aprendizaje de otras asignaturas del bachillerato. El proceso de comunicación es una acción humana primaria en la conformación de la sociedad. Un proceso de comunicación distorsionado confabula los mecanismos del desacuerdo y de la falta de reconocimiento del otro. De ahí se deriva la importancia del surgimiento de la asignaturade Comunicación Verbal a partir del año 2006. La asignatura fincó sus
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procesos, sobre todo en el desarrollo de la comunicación oral y escrita de los alumnos. Era importante que el alumno no sólo supiera comunicarse de una manera clara y coherente, sino que también refrendara una serie de habilidades en las que tenía que situar el lenguaje como una construcción social en constante desarrollo.Interesaba, además, que el alumno contara con un conjunto de herramientas que le permitieran activarse en diversos espacios comunicativos: participar en debates, mesas redondas, ser capaz de desarrollar una exposición oral a partir de una preparación previa; un alumno con todo ese conjunto de competencias dialogaría de manera crítica y reflexiva con su entorno .AQUI

En el plan curricular...