RUBRICA

Rúbrica
Es una herramienta que ayuda al docente a evaluar cualitativamente y de manera objetiva el desempeño de los estudiantes.
La valoración es respecto al grado en que un estudiante ha desarrollado
una competencia relacionada con la síntesis, la aplicación, la producción, etc.
Para realizar este proceso, la rúbrica cuenta con descripciones clasificadas
por niveles, y éstos están agrupados porcategorías. Gráficamente, se representa así:

Categorías

Escala por niveles

Descripciones

Para utilizarlas sólo basta con ubicar en la escala el nivel que cumpla con la
descripción de la categoría que se evalúa.
Al usar esta herramienta se sabe con precisión qué hace un buen producto final y por qué. Se sugiere que, previamente, al alumno se le entregue la
rúbrica con las categoríasrelacionadas con el elemento que se evaluará,
con la finalidad de que esté consciente de lo que se le pide y prepare mejor
su trabajo.
Asimismo, una misma rúbrica puede modificarse a lo largo del año escolar
en cuanto a su nivel de complejidad, por lo tanto, no es necesario hacer nuevas rúbricas para cada actividad.
En esta sección se han incluido algunas rúbricas útiles para la asignatura
de Ciencias IIIcon énfasis en Química. El docente puede utilizarlas de manera
individual o grupal.
Para llenarla, se sugieren dos opciones:
1. Marcar con una “X” la descripción que corresponda a las características del trabajo entregado por el alumno o el grupo.
2. Utilizarla como guía, y en una hoja aparte llevar la contabilidad de los
niveles que el alumno o grupo está adquiriendo en la tareadesarrollada.

I

Profesor(a):
Escuela:
Grupo:

Turno:

Debate
ASPECTOS A EVALUAR

EXCELENTE
4

BIEN
3

REGULAR
2

NECESITA MEJORAR
1

Contraargumentar

Todos los contraargumentos fueron claros y
relevantes.

La mayoría de los contraargumentos fueron
claros y relevantes.

La mayoría de los contraargumentos fueron
claros y relevantes, pero
algunos fueron poco
importantes.

Los contraargumentos
no fueron niclaros ni
relevantes.

Entendimiento del
tema

El equipo entendió el
tema a profundidad y
presentó su información
de manera enérgica y
convincente.

El equipo entendió el
tema a profundidad y
presentó su información
con facilidad.

El equipo pareció
entender los puntos
principales del tema y
los presentó
con facilidad.

El equipo no demostró
un adecuado entendimiento del tema.

Uso de hechos/estadísticas

Cada punto principal
estuvo respaldado con
varios hechos relevantes, estadísticas
y ejemplos.

Cada punto principal
estuvo adecuadamente
apoyado con hechos
relevantes, estadísticas
y ejemplos.

Cada punto principal
estuvo adecuadamente
apoyado con hechos
relevantes, estadísticas
y ejemplos, pero la relevancia de algunos
fue dudosa.

Ningún punto principal
fue apoyado.

La mayor parte de laLa mayor parte de la
Toda la información
presentada en el debate información en el debate información en el debate
fue clara, precisa, pero no
fue clara, precisa y
fue clara, precisa y
siempre fue minuciosa.
minuciosa.
minuciosa.

La información tiene varios errores, no siempre
fue clara.

El equipo recurrió de
manera consistente a
los gestos, al contacto
visual, empleó un tono
de voz y un nivel deentusiasmo que mantuvo
atrapada la atención
de la audiencia.

Uno o más de los miembros del equipo tuvieron
un estilo de presentación que no interesó
a la audiencia.

Información

Estilo de presentación

El equipo por lo general
usó los gestos, el contacto visual, empleó un
tono de voz y un nivel de
entusiasmo que mantuvo atrapada la atención
de la audiencia.

El equipo a veces usó
los gestos, elcontacto
visual, empleó un tono
de voz y un nivel de entusiasmo que mantuvo
atrapada la atención
de la audiencia.

Profesor(a):
Escuela:
Grupo:

Turno:

Exposición
ASPECTOS A
EVALUAR

REGULAR
2

NECESITA MEJORAR
1

El tono de voz es lo
El tono de voz es lo suficientesuficientemente alto para
mente alto para ser escuchaser escuchado por toda la
do por la audiencia al menos
audiencia durante...