rubricas

GUÍA BÁSICA PARA LA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS
GUÍA BÁSICA PARA LA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS Miguel Ángel López Carrasco ©
Universidad Iberoamericana Puebla Septiembre de 2007

Introducción
La rúbrica (rubric ) o matriz de valoración es una estrategia de evaluación alternativa,
generada a través de un listado (por medio de una matriz), de un conjunto de criterios
específicos y fundamentales quepermiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o
las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular.
De acuerdo a Arends (2004), por medio de esta matriz se hace una descripción detallada
del tipo de desempeño esperado por parte de los estudiantes así como los criterios que
serán usados para su análisis. Una rúbrica se contrapone a los métodos tradicionalesde
evaluación en los que prevalecen criterios cuantitativos por medio del uso de exámenes
con diferentes tipos de reactivos, elaboración de ensayos, pruebas orales, todo esto
basado en la información vertida en libros de texto, notas de clase, o presentaciones del
profesor. En los métodos tradicionales de evaluación la meta de los mismos se centra en
la obtención de una nota o calificaciónque asegure la enseñanza docente recibida por el
alumno más que en el desempeño del mismo ante situaciones específicas.
La rúbrica es una opción viable para otorgar criterios evaluatorios
cuantitativos,
cualitativos o mixtos , que permitan conocer el desempeño del estudiante durante el
desarrollo de un proyecto a lo largo de un curso, en temas o actividades de carácter
complejo, durante laresolución de problemas o en términos de la determinación de
evidencias de aprendizaje.
La rúbrica (tal y como lo señala Ahumada, 2005) es considerada como un enfoque de
evaluación auténtica que se enfoca a promover el aprendizaje de los alumnos por medio
del desarrollo de competencias en las que el docente funge como mediador de los
conocimientos previos así como de los nuevos. De esta forma larúbrica se convierte en la
guía necesaria para fomentar el aprendizaje por su carácter retro alimentador. La rúbrica
cumple con una función formativa (más que sumativa) de la evaluación del proceso de
aprendizaje al ayudar a dirigir el nivel de progreso de los alumnos. Son estos últimos,
quienes con la ayuda de una rúbrica toman conciencia del nivel de desempeño generado
a lo largo de unaactividad o tarea, inclusive antes de su entrega. La rúbrica refleja
diferentes tipos de criterios explícitos asociado al desempeño ideal de un experto. Se
busca que los novatos, a través del uso de la rúbrica, mejoren o adquieran gradualmente
diversas competencias conceptuales o procedimentales, pero sobre todo alcancen a
desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, haciendoexplícitas ciertas

competencias que por lo general permanecen tácitas o en silencio. Actualmente es
muy común encontrarse con rúbricas elaboradas por infinidad de docentes. También es
posible tener acceso a paquetería especializada vía internet para su fácil elaboración.
En la página Web de Rubistar (http://rubistar.4teachers.org/index.php) es muy sencillo
elaborarlas, contando con plantillas queposibilitan una edición simple de acuerdo a los
requerimientos del docente.
HISTORIA
Históricamente las rúbricas se han venido utilizando en procesos formativos en la
que los aprendices (por lo menos dentro del campo deportivo) reciben una continua
retroalimentación de sus coaches o entrenadores, al ponderar de manera detallada ciertos
tipos de ejecución deseables en un atleta o deportista.Por lo general estas descripciones
del desempeño del deportista son usadas dentro de las competencias como parte de la
decisión emitida por los jueces apoyada en es este tipo de instrumentos (Díaz Barriga,
2006).
Dentro del terreno de la educación se han venido usando para perfilar competencias
genéricas deseables, al igual que el desarrollo de una serie de conocimientos específicos:...