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PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE ASIGNATURAS EN EL
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS
(MABC).
J. V. Bernal O; Profesor de Tiempo Completo; jvbernal.tesci@gmail.com
A. Martínez Castillo; Profesor de Asignatura; aline_martinezc@yahoo.com.mx
E. Molina Solís; Profesor de Tiempo Completo; elizsolis33@hotmail.com
M. E. Paredes Ortega; Profesor de Tiempo Completo;evarturo@hotmail.comRESUMEN.
La adecuada aplicación del Modelo de Aprendizaje Basado en Competencias (MABC), es un problema
al que se enfrentan cotidianamente los docentes y las instituciones a las que pertenecen, no existiendo
una guía práctica que les oriente a planear y evaluar las diferentes actividades de aprendizaje que
dicho modelo les implica dentro y fuera del aula. La secuencia: Instrumentación Didáctica,Encuadre,
Plan de Sesión, Rúbrica, Formato de Entrega de Evidencia, y Concentrado de Evaluación proporciona
dicha guía documentada para la correcta aplicación del MABC. Esto facilita al docente la planeación,
ejecución y evaluación de la asignatura por competencias y proporciona al estudiante bases más sólidas
de aprendizaje dentro de esquemas mejor definidos que incrementan su nivel deprofesionalismo,
motivación y autonomía, hacia el camino del saber aprender, saber hacer, saber ser y saber convivir.

INTRODUCCIÓN.
Definida como la cualidad del desempeño que se distingue por la autonomía responsable
con que se inicia, se mantiene y concluye, así como por la consistencia de los resultados
que genera (Ortega, 2008), la competencia se convierte en la vía para lograr que lasasignaturas se transformen de una simple lección de conocimientos a una experiencia
significativa a largo plazo, expandiendo el salón de clases al entorno continuo viviente del
estudiante.
En este modelo, el docente se convierte en el guía que señala veredas, fija rumbos,
retroalimenta al andar y promueve el interés por el desempeño mismo, por la tarea, así
como establece e informa la calidad de losresultados. Para ello, debe realizar una
planeación y evaluación de las actividades para que los estudiantes sean llevados en busca
de aprendizajes significativos, de tal manera que al final puedan demostrar mayor
autonomía en su construcción.
La planeación del curso comienza desde que el profesor recibe la confirmación de la
asignatura con el programa sintético respectivo. Lo debe analizarpara desarrollar la
instrumentación didáctica que le permita estructurar actividades de enseñanza y aprendizaje
en los términos de las competencias a desarrollar; debe, también, realizar un encuadre que
presentará al alumno, donde le explique las actividades a realizar y le indique la forma en
que será evaluado su trabajo y desempeño durante el curso.
Punto adicional a lo anterior es laelaboración de rúbricas que indique la manera en que
cada producto se debe entregar, con el fin de evaluar el avance en la comprensión de los
conocimientos, de tal manera que se pueda evidenciar el saber. Se introduce, a la par, el uso
de un formato que permita hacer más objetiva la entrega y no desviarse en detalles de
presentación sobre el verdadero nivel alcanzado.
Este modelo se basa en unaforma ordenada de trabajo que le permita al docente estructurar
su curso a través de formatos desarrollados y flexibles para aplicar el MABC a su cotidiana

labor, permitiéndole llegar al aula con mayores y mejores estrategias, métodos y técnicas
para poder potenciar el aprendizaje en sus estudiantes.
En el Tecnológico de Estudios Superiores de Cuautitlán Izcalli se inició en el segundosemestre del año 2008, la carrera por competencias de Ingeniería en Gestión Empresarial,
formando un equipo interdisciplinario que atendiera este suceso inédito. A través de los
primeros cursos tomados en Querétaro y la Ciudad de México, impartidos por personal de
la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST), se comenzaron los
trabajos para desarrollar un modelo que guiara el...