rugby

Deporte
Colectivo VI

La enseñanza de los
deportes en el
ámbito escolar y su
evaluación
Casas Anabela
Cossutta Helen
Griguol Gisella
Tolosa Florencia
Toso Mickaela

La
enseñanza
de los
deportes en
el ámbito
escolar

es

El fin de la enseñanza de los
deportes

Conseguir que los que
intervienen en el aprendizaje
de las habilidades deportivas
reúnan la máxima información
en el menor tiempoposible.

¿Cómo comenzar la
enseñanza de un
deporte?
La

enseñanza debe permitir
conseguir a todos los alumnos
por igual el máximo de destrezas
individuales y grupales,
motivándolos hacia hábitos
duraderos de prácticas
deportivas.

La terea del profesor
es

Canalizar

la motivación hacia la
práctica deportiva, consiguiendo
mejorar su nivel de motricidad
siempre teniendo en cuenta sus
intereses, susposibilidades reales
y la mediatización del entorno.

La enseñanza motriz
es

Un

proceso que influye en
aspectos afectivos, cognitivos y
sociales.

La
etapa
inicial

En forma de par
juegos
a

Desarrollar su
personalidad
y
comportamien
to en
situaciones

TEORIAS SOBRE LA
ENSEÑANZA DE LOS
DEPORTES

Koch(1981)
Periodo inicial  conocimiento del
juego y situaciones jugadas.

Bayer (1986)Resolución de problemas
Orientación-

Investigación.
Habituación-Comprensión.
Refuerzo y Estabilización.

Blásquez (1986)

Juego libre y
espontáneo
Juego con
mediación del
profesor

Elección de juegos:
Con potencial educativo.
Motivación.
Juegos orientados a los deportes de
equipo.
Desarrollo de la formación
estratégica:
Crear situaciones problemáticas.
Conducir las respuestas.
Analizar lasolución descubierta.

Devis (1990)
Modelo de enseñanza alternativo:
1.
2.
3.

Habilidades motrices básicas.
Táctica
Técnica.

Almond (1983)
Actividad introductoria.
2. Práctica técnica.
3. Juegos en pequeños grupos.
4. Juego completo.
1.

Supone comenzar con un planteamiento
táctico, comprendiendo el juego.

Modelo de enseñanza tradicional:
1. Habilidades motrices básicas.
2. Técnica.
3. Táctica..Crítica

hacia este modelo por la
dificultad de conseguir pensamientos
abiertos, capacidad de responder a
nuevas situaciones, la habilidad para
reflexionar en acción, la toma de
decisiones y la capacidad de
imaginación y de creatividad.

Thorpe y Bunker (1990)
Táctica- técnica- táctica.
Pudiendo transferir
conocimientos de estrategias de
un deporte a otro.

Sánchez Bañuelos (1984)
1.
2.
3.
4.Presentación global del deporte.
Técnica (en situación real de juego)
Formación de los esquemas básicos de
decisión.
Enseñanza de los esquemas tácticos
colectivos.

Delgado (1994)
Aprender

a jugar.
Técnica en situación real de
juego.
Trabajo en equipo.

Fernández (1987)
1.
2.
3.
4.
5.

Habilidades motrices básicas
Juegos de baja organización
Habilidades deportivas (técnica)
Juegos dirigidosDeportes

Tillit (1986)
Realiza

una progresión desde
tareas lúdicas simplificadas de
Rugby

Almond (1987)
Sugiere

la modificación del
material ampliando las
posibilidades de actuación.

Evolución de la Enseñanza
Deportiva
Habilidades motrices básicas
consolidadas.
2. Simplificación de actividades
deportivas con aplicación técnica
y táctica.
3. Actividades deportivas en las que
se motiven lasiniciativas de los
alumnos.
4. Deporte definitivo.
1.

Premisas Didácticas para la Enseñanza
del Deporte
A- El método utilizado tiene que comprometer al alumno
para realizar una actividad práctica.
B- El tiempo asignado a la tarea deberá ser suficiente
para que el alumno aprenda.
C- La presentación de los ejercicios deberá estar acorde
con su complejidad.
D- Las diferentes formas de utilizacióndel conocimiento
de los resultados deberá emplearse con asiduidad y
profundidad.

A- El método utilizado tiene que
comprometer al alumno para realizar
una actividad práctica.
Las

habilidades deportivas requieren
práctica para su aprendizaje y
retención.

Hay

que intentar que el alumno
tenga la mayor cantidad de prácticas
posibles.

Formas de interacción en la
enseñanza deportiva según...