Ruido

Contaminación sónica 
en un centro educativo universitario
Marco Vinicio Sánchez Vega*

Resumen
El ob­je­ti­vo de es­ta in­ves­ti­ga­ción es in­da­gar, den­tro de
un con­tex­to edu­ca­ti­vo, las po­si­bles cau­sas de la con­ta­
mi­na­ción só­ni­ca, y brin­dar so­lu­cio­nes que con­tri­bu­yan
a ami­no­rar los efec­tos ne­ga­ti­vos del rui­do so­bre los
pro­ce­sos de apren­di­za­je.Palabras Clave
• Con­ta­mi­na­ción só­ni­ca • Cau­sas • Con­se­cuen­cias
• Ac­cio­nes mi­ti­ga­do­ras • Apren­di­za­je

In­tro­duc­ción
La con­ta­mi­na­ción só­ni­ca es uno de los gran­des
pro­ble­mas pa­ra la sa­lud hu­ma­na en la so­cie­dad
mo­der­na. La dis­mi­nu­ción en la ca­li­dad la­bo­ral,
la ten­sión, la agre­si­vi­dad, la al­te­ra­ción del rit­mo
car­dia­co, el au­men­to de lapre­sión ar­te­rial, los
tras­tor­nos hor­mo­na­les di­ver­sos, el au­men­to del
rit­mo res­pi­ra­to­rio, los tras­tor­nos di­ges­ti­vos e
in­tes­ti­na­les, la po­si­bi­li­dad de even­tua­les pér­di­das
au­di­ti­vas, son al­gu­nos ejem­plos de los po­si­bles
pa­de­ci­mien­tos al ex­po­ner­se, por tiem­pos pro­lon­
ga­dos, a so­ni­dos al­tos y mo­les­tos (Ar­ta­via, 2001;
Cá­ma­ra Na­cio­nal deRa­dio, 2002; Echan­di Me­za, 2002;
Moch, 1986).

Cuan­do el rui­do es muy al­to o las per­so­nas son
au­di­ti­va­men­te sen­si­bles, les pue­de pro­vo­car tam­
bién es­ta­dos de­pre­si­vos y pro­ble­mas pa­ra dor­
mir. En ge­ne­ral, un am­bien­te in­te­rior o ex­te­rior
se con­si­de­ra con­ta­mi­na­do por rui­do cuan­do la
ex­po­si­ción so­no­ra allí exis­ten­te ori­gi­na mo­les­tiascom­pro­ba­das, ries­gos pa­ra la sa­lud, los re­cur­sos
na­tu­ra­les o el am­bien­te en ge­ne­ral (La Na­ción,
1994; Re­vis­ta Gua­na­quín, 2003).

*

Profesor de Biología y Ciencias, Ministerio de Educación
Públicda (MEP), Costa Rica. mvs100@costarricense.cr



Re­ci­bi­do: 24-09-05

Acep­ta­do: 18-11-05

Revista Biocenosis / Vol.19 (2) 2005

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Los si­tios des­ti­na­dospa­ra im­par­tir la do­cen­cia,
ta­les co­mo: las es­cue­las, los co­le­gios y las uni­ver­
si­da­des, no es­ca­pan a la con­ta­mi­na­ción am­bien­
tal só­ni­ca pro­du­ci­da por va­rios fac­to­res que
in­flu­yen de ma­ne­ra ne­ga­ti­va en el buen de­sa­rro­
llo y de­sem­pe­ño del pro­ce­so de en­se­ñan­za-apren­
di­za­je de los edu­can­dos. Ade­más, es un fac­tor
que in­flu­ye, tam­bién dema­ne­ra ne­ga­ti­va, en el
ren­di­mien­to ade­cua­do del do­cen­te.
La pre­sen­te in­ves­ti­ga­ción se rea­li­zó con el pro­
pó­si­to de de­ter­mi­nar los fac­to­res que pue­den
pro­vo­car la con­ta­mi­na­ción só­ni­ca y sus po­si­bles
so­lu­cio­nes, se lle­vó a ca­bo en al­gu­nas au­las en
don­de se im­par­ten cur­sos a es­tu­dian­tes de un
cen­tro uni­ver­si­ta­rio pri­va­do, en lapro­vin­cia de
He­re­dia, Cos­ta Ri­ca.

Me­to­do­lo­gía
Co­mo ins­tru­men­to de eva­lua­ción se apli­có un
cues­tio­na­rio que con­te­nía nue­ve pre­gun­tas, to­das
re­la­cio­na­das con as­pec­tos que per­mi­ten in­da­gar
la exis­ten­cia de fac­to­res in­ter­nos y ex­ter­nos que
pro­du­cen al­gún ti­po de con­ta­mi­na­ción só­ni­ca al
im­par­tir las lec­cio­nes en las au­las del cen­tro uni­ver­si­ta­rio pri­va­do. El cues­tio­na­rio fue apli­ca­do
a una po­bla­ción de 49 do­cen­tes que la­bo­ran en
di­cha ins­ti­tu­ción.
Una vez ob­te­ni­da la in­for­ma­ción, se pro­ce­dió a
ta­bu­lar­la pa­ra los res­pec­ti­vos aná­li­sis.

Re­sul­ta­dos
A con­ti­nua­ción se pre­sen­ta, de ma­ne­ra re­su­mi­da
y en cua­dros, la in­for­ma­ción su­mi­nis­tra­da por los
49 do­cen­tesuni­ver­si­ta­rios en­cues­ta­dos, quie­nes
res­pon­die­ron a las nue­ve pre­gun­tas del ins­tru­
men­to em­plea­do.

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Cuadro 1
Distribución de la respuesta
de los docentes a la pregunta:
¿Qué entiende usted
por contaminación sónica?
Respuesta a la pregunta
Frecuencia
11
So­ni­do ge­ne­ra­do por di­ver­sos fac­to­
res que dis­tor­sio­nan la ca­li­dad de
vi­da de las...