Ruptura digital y bibliotecas

Título: Ruptura digital: implicancias para las bibliotecas universitarias
Área temática: Gestión Universitaria. Bibliotecología
Apellido y nombre: REGA, Liliana Laura
Universidad de origen: Universidad del Salvador
E-mail: lrega@usal.edu.ar
Síntesis:
Los objetivos del trabajo son describir el impacto de Internet en la
información académico-científica desde la perspectiva de la rupturadigital en el
contexto de la Educación Superior, y reflexionar sobre la necesidad de un
reposicionamiento de los bibliotecarios para que a largo plazo su función
permanezca vigente. El análisis realiza un recorrido del impacto de las TICs en
las bibliotecas académicas, haciendo hincapié en la nueva relación usuarioinformación que plantea Internet 2. Se abordan las implicancias de las nuevasherramientas participativas de generación de conocimiento en la estructura de
la comunicación científica. Se concluye sobre la necesidad de aprehender un
nuevo enfoque profesional por parte de los bibliotecarios, de modo que sean
capaces de desarrollar servicios, competencias y actitudes dinámicos, flexibles,
multidimensionales. Asimismo, se advierte sobre la importancia de buscar una
redefinicióndel rol de las bibliotecas académicas, de modo que se conviertan
en una pieza clave para alcanzar la calidad académica en la llamada
“sociedad del conocimiento”. Dicho rol estratégico implica un reposicionamiento
de las mismas por medio de la innovación y de la creación de valor,
organizando los múltiples circuitos por donde circula, pero sobre todo, por
donde se genera la informaciónrelevante para la universidad.
Palabras claves:
BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS / CIENCIA-E / BIBLIOTECAS 2.0
GESTIÓN ACADÉMICA UNIVERSITARIA / INTERNET 2.0

Ruptura digital: implicancias para las bibliotecas universitarias
Introducción
Brecha digital puede conceptualizarse como la imposibilidad que tiene
un grupo de personas de utilizar de manera eficiente las herramientas que
ofrecen las TICscomo medio para alcanzar el desarrollo económico, social y
cultural; frente a otro grupo humano que sí posee habilidades y destrezas para
acceder y aplicar información tecnologizada y ubicua, generando nuevo
conocimiento que redunda en el crecimiento de su entorno en todos los niveles.
En este análisis se considera el problema de la brecha digital
exclusivamente en relación a la disparidad entreambos grupos en el uso
eficiente de las TICs, omitiendo el obstáculo previo de la disponibilidad de
infraestructura: el acceso físico al hardware, software, y el acceso a una
conectividad eficaz.
Como los avances tecnológicos se suceden a un tiempo dramáticamente
veloz, parece necesario enmarcar el problema no sólo desde la distancia
existente entre “info ricos” e “info pobres”, sino desdeel concepto de “ruptura
digital”. El mismo no se relaciona unívocamente con diferencias económicas
para el acceso y uso de la información, de las aplicaciones y de las plataformas
abiertas y distribuidas en Internet. Se consideran “analfabetos digitales” no sólo
los sectores que estructuralmente siempre estuvieron marginados de la
educación (y más aún de la educación superior), sino tambiénaquellos que por
una cuestión generacional poseen habilidades diferenciales de los llamados
nativos digitales 1 . Esto último tiene una importancia crucial para la educación
ya que debe enfrentarse con este conflicto: ¿son los estudiantes los que tienen
que adquirir nuevas habilidades o son los nativos tecnológicos quienes
enseñarán las nuevas competencias a sus maestros analógicos?
Sinembargo, la educación es el factor que,
accionado
estratégicamente, está destinado a actuar sobre los aspectos económicos,
legales, culturales, sociales, educativos (metodológicos, pedagógicos, teóricos,
etc.) y tecnológicos del fenómeno ruptura digital.
Dicho fenómeno se ha profundizado en la ahora llamada “sociedad del
conocimiento”. La Educación Superior desarrolla su quehacer en una...