Ruralidad y Educación

Institución: ITES
Carrera: Profesorado en Educación Primaria
Unidad Curricular: EDI (Educación y Ruralidad)
Año: °1
Modalidad de Trabajo: Ensayo
Profesora: Cecilia Blanco
Alumnos: Abel Cabral - Mariano Maldonado
Fecha: Miércoles 11 de noviembre de 2015


Introducción
¿La formación docente capacita a los futuros maestros para insertase laboralmente en escuelas rurales?
Más allá de las practicaspedagógicas y la formación específica como campos de formación profesional, podemos decir que no todos los docentes parecen tener en cuenta o conocen lo suficiente del concepto de ruralidad o escuela rural y como desenvolverse en las mismas, sino hasta que algunos llegan de alguna manera a entrar en contacto con ellas.
A partir del siguiente ensayo daremos una breve definición de ruralidad, sepondrá en duda la capacitación de los futuros maestros para desempeñarse en áreas rurales, daremos ventajas y desventajas que se presentan en las escuelas rurales las cuales podrían ser beneficiosas para la labor docente, ya que vemos a simple vista que no se tienen en cuenta algunos aspectos con respecto al tema, y recién ahora, parece notarse que se le está dando algo de importancia desde laformación docente, en los formadores.




















Formación docente para el ámbito rural
Vemos al campo o a lo rural como a un espacio natural de paz y tranquilidad, sin presiones ni exigencias, lo asociamos también con el retraso, la ignorancia y la pobreza debido a su baja densidad poblacional y la falta de bienes y servicios que las ciudades si poseen, algunas de las personas que viven enestos espacios enfrentan duras condiciones de vida y de trabajo.
¿Sera por estas simples ideas superficiales que nosotros como fututos maestros, condicionados por el entorno urbano, de tan solo pensar que podemos llegar a desempeñar nuestra labor docente en espacios rurales, ya nos acomplejamos?
De mas esta decir que todos, absolutamente todos los seres humanos en el mundo necesitan recibir unaeducación de calidad desde pequeños, “sin importar” su cultura, posición económica o calidad de vida.
“asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales” Profesorado de Educación Rural- Ministerio de Educación. Pag9 Cap.2
Para llevar a cabo esta educación, es necesario atacar al problema de raíz, es decir, capacitara los docentes desde su formación para que logren desempeñarse con eficacia en poblaciones aisladas, lo cual es un gran desafío ya que deberán enseñar en el marco de grados agrupados, proponer situaciones de aprendizaje para alumnos de diferentes edades y años de escolaridad dentro de un mismo aula.
“Trabajar en la escuela rural y enseñar en plurigrados requiere abordar cuestionesinstitucionales, organizacionales, curriculares y didácticas en los diversos ciclos y niveles del sistema educativo.” Ministerio de Educación- Educación Rural. Pag.14
Cabe destacar que si bien muchos ven por ejemplo a Victorica dentro de un contexto rural, las escuelas que allí se encuentran no necesariamente lo son. A diferencia de Algarrobo del Águila (Escuela Hogar N°129) o La Humada (Escuela Hogar N°88) queson zonas muy despobladas, una distribución mínimamente ordenada de viviendas y habitantes, ambas cuentan con escuelas hogares donde albergan e instruyen a niños de parajes aislados, herederos muchos de ellos de un pasado de soledades.
Estas escuelas requieren de un profesorado predispuesto, libre de prejuicios o estereotipos y por supuesto abierto a las nuevas exigencias pedagógicas,curriculares y organizativas.
Los docentes tienen la responsabilidad de fomentar valores y conocimientos e influir de manera significativa en sus alumnos para favorecer a su desarrollo intelectual y personal, pero a la hora de formar a estos docentes, no se tiene en cuenta muchas veces la diversidad cultural, y es entonces como por ejemplo el concepto de ruralidad pasa a segundo plano o pasa a ser algo...