RUTAS DE APRENDIZAJE

TEMA: RUTAS DE APRENDIZAJE

POR: VANESA VILCAPUMA QUINCHO

ASESOR: DAVID AURIS VILLEGAS
Máster en la Universidad La Habana - Cuba

Educadora del nivel de Bachiller de la Universidad De Huancavelica desarrolla el presente
ensayo como parte de la asignatura de rutas de aprendizaje
CHINCHA – PERÚ 2014

INTRODUCCIÓN
¿Las rutas de aprendizaje son la alternativa para mejorar la educación?Nuestra educación atraviesa actualmente una crisis, la cual se ha intentado solucionar desde
ya hace muchos años con diversos cambios en el sistema curricular, en estos últimos años
se ha trabajado con la estructura curricular básica cambiando el nombre luego a diseño
curricular nacional y llegando ahora a implementar en este año (con mayor énfasis) las
sonadas rutas de aprendizaje, peroaquí surge la incógnita ¿Serán estas rutas las que
realmente encaminarán nuestra educación hacia la calidad educativa?
Esta situación nos lleva a la reflexión a todos los docentes ya que somos los involucrados
directos y que como en este caso simplemente tenemos que aceptar lo que el gobierno
decide confirmando lo que menciona Mejia:
“La puesta en marcha de las reformas educativas, que supereel enfoque burocrático predomínate en
América Latina, debe estar precedida de un profundo debate y solo ser implementado cuando haya
una general aceptación por parte de la comunidad educativa, fundamentalmente de los docentes. Sin
duda alguna, las reformas educativas impuestas no logran alcanzar el objetivo de mejorar la calidad
de la enseñanza”…(Mejía, 2012)
Los docentes de todos losniveles de Educación Básica Regular somos los que directamente
aplicamos el sistema curricular que el gobierno impone}, lo peor de todo es que llega a las manos
docentes sin que estemos preparados o empapados en el tema, se presentan capacitaciones que
dejan mucho que desear, si los mismos capacitadores no nos traen la claridad para ejecutar con
éxito las rutas de aprendizaje pienso y solo piensoque este es uno más de los gastos mal
direccionado que hace el gobierno.

DESCRIPCIÓN:
En nuestros días, afortunadamente, es fácil encontrar información estadística detallada y de
calidad sobre la medición de los logros del Perú en términos educativos. Es posible tener
acceso tanto a mediciones nacionales como internacionales.
En cuanto a las nacionales, la mejor información sobre educaciónbásica regular de que se
dispone, específicamente en el campo de los logros educativos, es la Evaluación Censal de
Estudiantes (ECE). En diciembre del 2006 el Ministerio de Educación emprendió la tarea
de realizar evaluaciones anuales sobre la comprensión lectora y, posteriormente, sobre el
rendimiento en matemática en estudiantes de segundo grado de primaria. Habitualmente se
Educadora delnivel de Bachiller de la Universidad De Huancavelica desarrolla el presente
ensayo como parte de la asignatura de rutas de aprendizaje
CHINCHA – PERÚ 2014

miden resultados en este grado por “[…] por ser este el grado en que finaliza el tercer ciclo
de la educación básica regular y en el que se espera la consolidación de lectoescritura y el
dominio básico de algunos conceptos matemáticosfundamentales” (Ministerio de
Educación, 2007, p. 2).
Es aquí donde entra a tallar las rutas de aprendizaje intentando elevar la calidad educativa
que ha sido desastrosa reafirmándose esta en la evaluación PISA.
… Los estudiantes peruanos aún no logran los aprendizajes que requieren y están entre los
que obtienen pero desempeño (según la última evaluación PISA el Perú se ubica entre losúltimos puestos del ranking internacional en las tres áreas evaluadas puesto 63 de 65 en
matemática y lectura y puesto 64 en ciencias)
Como podemos ver es claro ver las grandes deficiencias que existe en nuestro país, sin
embargo el Ministerio de Educación pone en práctica una política educativa que lo que ha
logrado hasta el momento es generar más confusión que logros educativos, quizá se han...