ruth mercado
Páginas: 8 (1771 palabras)
Publicado: 25 de junio de 2013
LA ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
RUTH MERCADO
La organización del multigrado se refiere a las formas en que se agrupan los grados, los ciclos o niveles según se trate de escuelas unitarias, bidocentes, tridocentes o cursos comunitarios. La organización del multigrado también incluye el uso de los materiales y la participación de los alumnos en las distintas agrupaciones que hacen losdocentes.
En primarias multigrados y en cursos, la organización de la enseñanza presenta rasgos distintivos en cada caso. Estos rasgos se derivan a los maestros y los materiales.
La organización del multigrado.
El tipo de escuela termina la enseñanza que deben proporcionar los docentes, se describen algunos criterios de asignación de los grados en las escuelas y después formas de organizar elmultigrado en las clases observadas. Como se diferencia el trabajo por grados o por ciclos, por niveles, el trabajo que realizan los niños etc.
La asignación de los grados.
En las primarias multigrados, la distribución de los grados por grupo se hace por ciclos tridocentes y por grados contiguos en las bi, excepto en una donde un maestro atendía 1,2, y 4 y una maestra 3,5, y 6. En cuanto a laasignación de los grado, un criterio casi general es que los directores encargados atiendan los grados superiores, ya que deben de encargarse de todas las exigencias administrativas.
En los cursos comunitarios, los tres niveles son atendidos por un instructor, excepto en algunos casos donde hay dos, entonces se separan dos niveles contiguos del otro. A veces en las escuelas multigrados, se distribuyen alos alumnos según su numero o de manera que todos nos toque cada vez uno diferente.
Igualmente se debe promover apoyos que permitan a los maestros, en horarios ampliados, recuperar trabajo perdido, situación recurrente por que dadas las condiciones de vida en estas comunidades los niños y docentes se ausentan con frecuencias.
La organización del multigrado por grados y ciclos.
En las clasesde primarias multigrados se encuentran la tendencia de agrupar a los niños por ciclos. Esto puede significar que esa propuestas, que trata de impulsarse a nivel nacional, al parecer a llegar a los maestros y ellos a considerarla en su practica.
La separación por grados.
En esta forma de organización, el maestro alterna en múltiples ocasiones los turnos de atención a cada grado, sin embargo,se fragmentan los contenidos y en ocasiones, se prolonga la permanencia de algún grado sin atención.
El principal problema en esta forma de organización, es que se pierde demasiado tiempo en pasar de un grado a otro, se fragmentan las actividades y los contenidos y se deja a algunos niños solos. Y los constantes llamados rebasan el límite de atención por parte de los docentes.
Aun los maestrosmás experimentados que logran atender a todos los niños siguiendo con los temas y las actividades que desarrollan, no pueden cubrir en el año los contenidos programáticos de cada grado. A veces algunos temas se trabajan en forma conjunta con más de un grado o circo, mientras otros ciclos se realizan una actividad distinta de acuerdo con la organización de los contenidos ya prevista.
Al conjuntar laenseñanza, se propicia la participación de los alumnos y la realización colectiva de tareas.
Contenidos y las actividades en el multigrado.
La asignatura
Los contenidos cuya enseñanza se analiza, corresponden a los programas y libros de texto. No obstante, hay algunos casos en que no es así, sobre todo cuando el docente trabaja con varios grados sin diferenciar actividades para cada uno. Serequiere que las innovaciones propuestas a los maestros incluyan materiales que contemplen las condiciones de la enseñanza en los multigrados.
PRINCIPALES RETOS PARA OFRECER EDUCACION DE CALIDAD
Ofrecer respuestas educativas de calidad ante la creciente fragmentación demográfica y la diversidad presente en el país.
Debido a la fragmentación hay un índice de crecimiento demográfico...
RUTH MERCADO
La organización del multigrado se refiere a las formas en que se agrupan los grados, los ciclos o niveles según se trate de escuelas unitarias, bidocentes, tridocentes o cursos comunitarios. La organización del multigrado también incluye el uso de los materiales y la participación de los alumnos en las distintas agrupaciones que hacen losdocentes.
En primarias multigrados y en cursos, la organización de la enseñanza presenta rasgos distintivos en cada caso. Estos rasgos se derivan a los maestros y los materiales.
La organización del multigrado.
El tipo de escuela termina la enseñanza que deben proporcionar los docentes, se describen algunos criterios de asignación de los grados en las escuelas y después formas de organizar elmultigrado en las clases observadas. Como se diferencia el trabajo por grados o por ciclos, por niveles, el trabajo que realizan los niños etc.
La asignación de los grados.
En las primarias multigrados, la distribución de los grados por grupo se hace por ciclos tridocentes y por grados contiguos en las bi, excepto en una donde un maestro atendía 1,2, y 4 y una maestra 3,5, y 6. En cuanto a laasignación de los grado, un criterio casi general es que los directores encargados atiendan los grados superiores, ya que deben de encargarse de todas las exigencias administrativas.
En los cursos comunitarios, los tres niveles son atendidos por un instructor, excepto en algunos casos donde hay dos, entonces se separan dos niveles contiguos del otro. A veces en las escuelas multigrados, se distribuyen alos alumnos según su numero o de manera que todos nos toque cada vez uno diferente.
Igualmente se debe promover apoyos que permitan a los maestros, en horarios ampliados, recuperar trabajo perdido, situación recurrente por que dadas las condiciones de vida en estas comunidades los niños y docentes se ausentan con frecuencias.
La organización del multigrado por grados y ciclos.
En las clasesde primarias multigrados se encuentran la tendencia de agrupar a los niños por ciclos. Esto puede significar que esa propuestas, que trata de impulsarse a nivel nacional, al parecer a llegar a los maestros y ellos a considerarla en su practica.
La separación por grados.
En esta forma de organización, el maestro alterna en múltiples ocasiones los turnos de atención a cada grado, sin embargo,se fragmentan los contenidos y en ocasiones, se prolonga la permanencia de algún grado sin atención.
El principal problema en esta forma de organización, es que se pierde demasiado tiempo en pasar de un grado a otro, se fragmentan las actividades y los contenidos y se deja a algunos niños solos. Y los constantes llamados rebasan el límite de atención por parte de los docentes.
Aun los maestrosmás experimentados que logran atender a todos los niños siguiendo con los temas y las actividades que desarrollan, no pueden cubrir en el año los contenidos programáticos de cada grado. A veces algunos temas se trabajan en forma conjunta con más de un grado o circo, mientras otros ciclos se realizan una actividad distinta de acuerdo con la organización de los contenidos ya prevista.
Al conjuntar laenseñanza, se propicia la participación de los alumnos y la realización colectiva de tareas.
Contenidos y las actividades en el multigrado.
La asignatura
Los contenidos cuya enseñanza se analiza, corresponden a los programas y libros de texto. No obstante, hay algunos casos en que no es así, sobre todo cuando el docente trabaja con varios grados sin diferenciar actividades para cada uno. Serequiere que las innovaciones propuestas a los maestros incluyan materiales que contemplen las condiciones de la enseñanza en los multigrados.
PRINCIPALES RETOS PARA OFRECER EDUCACION DE CALIDAD
Ofrecer respuestas educativas de calidad ante la creciente fragmentación demográfica y la diversidad presente en el país.
Debido a la fragmentación hay un índice de crecimiento demográfico...
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