Ruth Villanueva 1 Unidd







“PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”

QUINTO SEMESTRE


DOCENTE: RUTH VILLANUEVA

ALUMNA: ROSA IVETH CAMPOS VILLARREAL

MODALIDAD: A DISTANCIA

UNIDAD: 1


Dentro del proceso de la planeación entra lo que es, válgame la redundancia, es planear la clase a través de la organización de los diferentes elementos dentro de laenseñanza-aprendizaje como los contenidos, las actividades, los objetivos, entre otros, a los cuales se le asigna tiempo, espacio y control establecidos, para observar el desarrollo con que avanza el aprendizaje del alumno durante su transcurso.
Dentro del proceso de comunicación me enfoco en la pronunciación, el dialecto ya que es necesaria e importante pues cada actividad que se vaya a llevaracabo se requiere dar a entender no solo con el material sino también a través de la comunicación para expresarme y al igual que expresen los niños sus dificultades, sus intereses, sus dudas, etc.
El proceso de evaluación la llevo a cabo de una manera en que se lleve a cabo una revisión en la que el docente evidencia los avances de los alumnos en su aprendizaje, claro está que al igual seevidencian los avances del docente en su trabajo.
El rol que debe o que de cierta manera maneja el maestro es el de facilitar el conocimiento al alumno con apoyo de actividades dinámicas, divertidas, interesantes, entretenidas, etc., y el rol del alumno es lograr descubrir el conocimiento por sí mismo
Conceptualizo el proceso de enseñanza –aprendizaje como un proceso en el que el alumno y profesorponen a disposición todos los elementos educativos, con la finalidad de asimilarlos, reflexionarlos, analizarlos para posteriormente facilitar su enseñanza y aprendizaje, las semejanzas que se logran distinguir son; se puede organizar la clase a partir de los elementos a enseñar, asignar un tiempo a cada actividad, propiciar la participación, evidenciar los avances de los alumnos al igual en lasdiferencias se organizó la clase a partir de lo que dicen los contenidos aplicando lo programas, adquiriendo las habilidades, clasificando a través de diversas actividades.
Más que construir el propio modelo de planeación, lo que se hace es fortalecer cada actividad apoyándose con el programa y al igual las situaciones que intervienen en la construcción de los modelos es un análisis detallado de lasactividades y objetivos a efectuar, reflexionar en la manera de facilitar el conocimiento de igual manera hacerlo interesante y dinámico, favoreciendo el aprendizaje.
En la didáctica tradicional la planeación se plantea como la organización de factores (objetivos, actividades de enseñanza, contenidos, etc.), para el desarrollo de las estructuras mentales el docente es el completo dominador ensus contenidos, el expresa-enseña los conocimientos, claro está que el alumno se encarga de repetir la información.
La didáctica critica se plantea como una planeación en replanteamiento en la que los programas, contenidos y planes son analizados, reflexionados entre el docente y el alumno con el fin de enriquecerlos, mejorarlos y hasta renovarlos
La planeación didáctica como el que hacer docente enconstante replanteamiento, susceptible de continuas modificaciones, se concibe a la instrumentación didáctica como el proceso de enseñanza-aprendizaje, el acontecer en el aula como una actividad circunstanciada, con una gama de determinaciones como institucionales como sociales, no se aborda de manera específica ningún aspecto, como objetivo, contenidos, actividades o situaciones deaprendizaje, sino que se analizan a través de la óptica particular; la didáctica tradicional, la tecnología educativa y la didáctica critica.
La concepción de aprendizaje determina el manejo que se haga de todos los componentes de una planeación y programación didáctica, entendemos esta como la organización de los factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a fin de facilitar el...