Séquence Tice

SÉQUENCE TICE


| Présentation générale de la séquence |


Fiche élaborée à partir de la séquence proposée par Agnès Marty, professeur d’Espagnol : http://ww2.ac-poitiers.fr/espagnol/spip.php?article171&non_pagine
Niveau visé : A1
Classe destinataire : 4°LV2
Programme : Palier1 - Modernitéet tradition - Vie quotidienne et cadre de vie
Cette séquence s’adresse à des élèves de quatrième, en milieu d’année scolaire. 
Les élèves de quatrième apprécient tout particulièrement de découvrir les habitudes des espagnols, que ce soit au niveau du temps scolaire ou des loisirs. 
Les documents sont volontairement nombreux de façon à varier les approches et les thèmes abordés. Cependant, enfonction du niveau de la classe le professeur peut adapter la séquence à sa convenance en supprimant quelques documents ou quelques faits de langue.
Les supports proposés vont permettre aux élèves de parler de leur vie quotidienne que ce soit sur le temps scolaire ou personnel. Certains fichiers son sont fournis aux élèves (sur leur clef USB ou via l’intranet de l’établissement) de façon àexposer les élèves le plus possible à la langue.
Les activités langagières privilégiées sont la compréhension de l’écrit et l’expression orale en interaction et en continu (CE, EOI, EOC).
Cette séquence permettra de valider les items suivants :
Niveau A1 
[pic] Parler en continu. 
[pic] Présenter ou décrire : « A l’aide d’expressions ou de phrases proches des modèles rencontrés lors desapprentissages et en utilisant des connecteurs élémentaires, être capable de décrire des activités. »
B2I 
[pic] C.1.2 
« Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail. » 
[pic] C.1.3 
« Je sais organiser mon espace de stockage. » 
[pic] C.3.7 
« Je sais traiter un fichier image ou son à l’aide d’un logiciel dédié notamment pour modifier ses propriétésfondamentales. »


Objectifs

Objectifs lexicaux et culturels
Le système scolaire espagnol
Le rythme de vie espagnol, les repas de la journée
Le vocabulaire lié au collège (l’emploi du temps et ses matières)
Les loisirs et les activités quotidiennes
Les jours de la semaine

Objectifs de communication
Savoir opposer deux éléments
Dire l’heure et donner des horaires
Parler de sa viequotidienne au collège ou à la maison (despertarse, levantarse, desayunar, ducharse, ir al cole, tomar el autobús, empezar, salir, comer, hacer los deberes, cenar, acostarse, dormirse, dormirse la siesta, estar en el colegio, ir al colegio)
Parler de ses loisirs (leer, jugar a los videojuegos, practicar deportes, ir a la discoteca, ver la televisión, salir con amigos, escuchar música, ir al cine,conversar con amigos, dibujar, ir de compras, chatear en Internet, pasear, ver partidos, escuchar la radio, divertirse)
Parler de ses préférences (preferir)
Parler de ses habitudes (soler + infinitif)

Objectifs grammaticaux
Mientras que / En cambio
Les verbes qui diphtonguent (empezar, preferir, despertarse, soler, jugar, acostarse, dormirse, divertirse)
Les verbes ir, estar, hacer, salir,ver
L’heure
Les nombres ordinaux
Más / Menos … que
Hay / No hay





|Tâche finale |


Activité langagière : Expression orale en continu
Lors d’un voyage scolaire en Espagne tu es amené à présenter aux élèves espagnols la journée d’un élève français. Tu choisis dete prendre pour exemple et de présenter ce que tu fais du lever au coucher. Tu devras particulièrement insister sur les horaires de vie qui diffèrent.
Cette tâche est à réaliser sur un ordinateur en salle informatique, sur le logiciel Audacity. 
Afin d’aider les élèves dans la préparation de la tâche il est souhaitable de détailler les éléments qui seront évalués.
La tâche de fin de séquence...