Síndrome De Déficit Atencional
Páginas: 30 (7282 palabras)
Publicado: 3 de abril de 2012
SÍNDROME DE DÉFICIT ATENCIONAL ESTRATEGIAS CONDUCTUALES y ABORDAJE PEDAGOGICO EN EL AULA.
RELATORA: DRA. AMANDA CÉSPEDES CALDERÓN NEUROPSIQUIATRA INFANTIL ESPECIALISTA EN NEUROPSICOLOGÍA Y SALUD MENTAL DEL ESCOLAR.
LOS CHICOS CON SDA NO SON ENFERMOS, NI SE LES DROGA, NI REQUIEREN REMEDIOS PARA CURAR SU MAL... SON, EN SU INMENSA MAYORÍA, CHICOS Y NIÑAS MARAVILLOSAMENTE SANOS, CREATIVOS YTALENTOSOS ; PERO TAMBIÉN SON MUY VULNERABLES , EMOCIONALMENTE FRÁGILES, INSEGUROS, PROCLIVES AL FRACASO, AL RECHAZO Y A LA MARGINACIÓN EN UNA SOCIEDAD QUE LES EXIGE SER EXITOSOS SIN IMPORTAR EL COSTO. ELLOS NO PIDEN “TRATAMIENTOS”, PIDEN TAN SOLO UN LUGAR EN ESTA SOCIEDAD .
EPIDEMIOLOGÌA DEL SDA
LOS DATOS EPIDEMIOLÒGICOS SON CONTROVERTIDOS, YA QUE DEPENDEN DE MUCHAS VARIABLES QUE LOS MODIFICAN,TALES COMO Ø UNIVERSO ( POBLACIÓN GENERAL, POBLACIÓN ESCOLAR Y ADOLESCENTE, SE INCLUYEN O SE EXCLUYEN LSO PREESCOLARES, ETC.) Ø CRITERIOS DIAGNÓSTICOS, ESCALAS, ENCUESTADOS
SI SE CONSIDERA SOLO EL SDAH , LA PREVALENCIA ES DE 3 A 5% DE LA POBLACIÓN ENTRE 3 Y 20 AÑOS SI SE CONSIDERA EL SDA SIN HIPERACTIVIDAD ( DE PREDOMINIO INATENTIVO, SEGÚN EL DSM IV ), LA CIFRA SUBE A 12 A 15 %. EN EEUU Y ENLA MAYORÍA DE LOS PAÌSES LATINOAMERICANOS, EXISTE UN SOBREDIAGNÓSTICO. ESTE FENÓMENO VA EN AUMENTO EL 40% A 60 % DE LOS SDA SON RESIDUALES , ES DECIR, PERSISTEN EN LA VIDA ADULTA. DE ELLOS, SOLO UN 20% ( 1/5 DE TODOS LOS SDA RESIDUALES ) HA SIDO DIAGNOSTICADO EN LA NIÑEZ. LA MAYORÍA DE LOS SDA RESIDUALES ES SDAH CON COMORBILIDAD ASOCIADA
EL SDA ES 4 VECES MÁS FRECUENTE EN VARONES EL SDA Y SDAHES LA PRINCIPAL CAUSA DE DIFICULTADES ESCOLARES, ACADÉMICAS Y ADAPTATIVAS, SUPERANDO A LOS PROBLEMAS EMOCIONALES . EL SDAH ES UNA CONDICIÓN EVOLUTIVA, QUE SE MODIFICA TOTAL O PARCIALMENTE CON LA MADURACIÓN CEREBRAL. NO DEBE CONSIDERARSE UNA ENFERMEDAD NEUROLÓGICA O MENTAL
LOS NIÑOS CON SDA CONSTITUYEN UNA POBLACIÓN D ELEVADO RIESGO EN LOS ÁMBITOS DE LA PEDAGOGÍA, PSICOLOGÍA, PSICOPATOLOGÍA,PEDIATRÍA GENERAL Y DE ESPECIALIDADES. DESDE UN PUNTO DE VISTA NEUROPSICOLÓGICO, ES POSIBLE DEFINIR EL SDA COMO UN CONJUNTO DE CARACTERÍSTICAS NEUROMADURATIVAS QUE SE EXPRESAN A NIVEL COGNITIVO, EMOCIONAL, SOCIOADAPTATIVO Y CONDUCTUAL EN UNA PERSPECTIVA EVOLUTIVA, DINÁMICA Y ESTRECHAMENTE RELACIONADA CON LOS CAMBIOS NEUROBIOLÓGICOS PROPIOS DE LA MADURACIÓN-. ABORDAR LA PROBLEMÁTICA DEL NIÑO , DELADOLESCENTE Y DEL ADULTO SDA ES UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA, POR CUANTO CADA CONJUNTO DE RASGOS NEUROPSICOLÓGICOS DEFINE UNA PLATAFORMA DE VULNERABILIDAD. ASÍ, LOS RASGOS COGNITIVOS PLANTEAN DESAFÍOS PEDAGÓGICOS INELUDIBLES; LOS RASGOS EMOCIONALES ADAPTATIVOS DEFINEN UNA PSICOPATOLOGÍA VARIADA Y DE CIERTA SEVERIDAD, QUE DEBE SER CONOCIDA POR PSICÓLOGOS Y PSIQUIATRAS; EN LA ESFERA NEUROLÓGICA, LOSTICS, LA TARTAMUDEZ, LAS MIGRAÑAS, LAS CONVULSIONES, LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE SUELEN SER ACOMPAÑANTES HABITUALES DEL SDA; DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDIÁTRICO, ESTOS NIÑOS PRESENTAN PATOLOGÍA DE TIPO INMUNOLÓGICO, ORTOPÉDICO, OFTALMOLÓGICO, AUDIOLÓGICO, FONOAUDIOLÓGICO, ODONTOLÓGICO, ETC.
CLASIFICACIÓN EL DSM IV OFRECE UNA CLASIFICACIÓN ESTRICTAMENTE CONDUCTUAL, BASADA EN LA PRESENCIA OAUSENCIA DE TRES CATEGORÍAS SINTOMÁTICAS: DESATENCIÓN, IMPULSIVIDAD E HIPERACTIVIDAD. UNA VEZ DEFINIDA CADA CATEGORÍA, ESTABLECE CRITERIOS DIAGNÓSTICOS PRECISOS, LOS CUALES ESTABLECEN QUE AL MENOS
SEIS SÍNTOMAS DE CADA CATEGORÍA DEBEN HABER ESTADO PRESENTES EN EL NIÑO POR LO MENOS DURANTE SEIS MESES CON UNA INTENSIDAD DESADAPTATIVA Y NO CONGRUENTE CON EL NIVEL DE DESARROLLO. UNA VEZ ANALIZADO ELCASO, SE DETERMINA SU PERTENENCIA A UN CÓDIGO TIPOLÓGICO: F90.0: TRASTORNO POR DÉFICIT HIPERACTIVIDAD TIPO COMBINADO DE ATENCIÓN CON
F90.8 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD TIPO PREDOMINIO DE DESATENCIÓN F90..... TRASTORNO POR HIPERACTIVIDAD TIPO IMPULSIVO DÉFICIT DE ATENCIÓN CON PREDOMINIO HIPERACTIVO
PERSONALMENTE, UTILIZAMOS UNA CLASIFICACIÓN SUSTENTADA EN CRITERIOS...
RELATORA: DRA. AMANDA CÉSPEDES CALDERÓN NEUROPSIQUIATRA INFANTIL ESPECIALISTA EN NEUROPSICOLOGÍA Y SALUD MENTAL DEL ESCOLAR.
LOS CHICOS CON SDA NO SON ENFERMOS, NI SE LES DROGA, NI REQUIEREN REMEDIOS PARA CURAR SU MAL... SON, EN SU INMENSA MAYORÍA, CHICOS Y NIÑAS MARAVILLOSAMENTE SANOS, CREATIVOS YTALENTOSOS ; PERO TAMBIÉN SON MUY VULNERABLES , EMOCIONALMENTE FRÁGILES, INSEGUROS, PROCLIVES AL FRACASO, AL RECHAZO Y A LA MARGINACIÓN EN UNA SOCIEDAD QUE LES EXIGE SER EXITOSOS SIN IMPORTAR EL COSTO. ELLOS NO PIDEN “TRATAMIENTOS”, PIDEN TAN SOLO UN LUGAR EN ESTA SOCIEDAD .
EPIDEMIOLOGÌA DEL SDA
LOS DATOS EPIDEMIOLÒGICOS SON CONTROVERTIDOS, YA QUE DEPENDEN DE MUCHAS VARIABLES QUE LOS MODIFICAN,TALES COMO Ø UNIVERSO ( POBLACIÓN GENERAL, POBLACIÓN ESCOLAR Y ADOLESCENTE, SE INCLUYEN O SE EXCLUYEN LSO PREESCOLARES, ETC.) Ø CRITERIOS DIAGNÓSTICOS, ESCALAS, ENCUESTADOS
SI SE CONSIDERA SOLO EL SDAH , LA PREVALENCIA ES DE 3 A 5% DE LA POBLACIÓN ENTRE 3 Y 20 AÑOS SI SE CONSIDERA EL SDA SIN HIPERACTIVIDAD ( DE PREDOMINIO INATENTIVO, SEGÚN EL DSM IV ), LA CIFRA SUBE A 12 A 15 %. EN EEUU Y ENLA MAYORÍA DE LOS PAÌSES LATINOAMERICANOS, EXISTE UN SOBREDIAGNÓSTICO. ESTE FENÓMENO VA EN AUMENTO EL 40% A 60 % DE LOS SDA SON RESIDUALES , ES DECIR, PERSISTEN EN LA VIDA ADULTA. DE ELLOS, SOLO UN 20% ( 1/5 DE TODOS LOS SDA RESIDUALES ) HA SIDO DIAGNOSTICADO EN LA NIÑEZ. LA MAYORÍA DE LOS SDA RESIDUALES ES SDAH CON COMORBILIDAD ASOCIADA
EL SDA ES 4 VECES MÁS FRECUENTE EN VARONES EL SDA Y SDAHES LA PRINCIPAL CAUSA DE DIFICULTADES ESCOLARES, ACADÉMICAS Y ADAPTATIVAS, SUPERANDO A LOS PROBLEMAS EMOCIONALES . EL SDAH ES UNA CONDICIÓN EVOLUTIVA, QUE SE MODIFICA TOTAL O PARCIALMENTE CON LA MADURACIÓN CEREBRAL. NO DEBE CONSIDERARSE UNA ENFERMEDAD NEUROLÓGICA O MENTAL
LOS NIÑOS CON SDA CONSTITUYEN UNA POBLACIÓN D ELEVADO RIESGO EN LOS ÁMBITOS DE LA PEDAGOGÍA, PSICOLOGÍA, PSICOPATOLOGÍA,PEDIATRÍA GENERAL Y DE ESPECIALIDADES. DESDE UN PUNTO DE VISTA NEUROPSICOLÓGICO, ES POSIBLE DEFINIR EL SDA COMO UN CONJUNTO DE CARACTERÍSTICAS NEUROMADURATIVAS QUE SE EXPRESAN A NIVEL COGNITIVO, EMOCIONAL, SOCIOADAPTATIVO Y CONDUCTUAL EN UNA PERSPECTIVA EVOLUTIVA, DINÁMICA Y ESTRECHAMENTE RELACIONADA CON LOS CAMBIOS NEUROBIOLÓGICOS PROPIOS DE LA MADURACIÓN-. ABORDAR LA PROBLEMÁTICA DEL NIÑO , DELADOLESCENTE Y DEL ADULTO SDA ES UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA, POR CUANTO CADA CONJUNTO DE RASGOS NEUROPSICOLÓGICOS DEFINE UNA PLATAFORMA DE VULNERABILIDAD. ASÍ, LOS RASGOS COGNITIVOS PLANTEAN DESAFÍOS PEDAGÓGICOS INELUDIBLES; LOS RASGOS EMOCIONALES ADAPTATIVOS DEFINEN UNA PSICOPATOLOGÍA VARIADA Y DE CIERTA SEVERIDAD, QUE DEBE SER CONOCIDA POR PSICÓLOGOS Y PSIQUIATRAS; EN LA ESFERA NEUROLÓGICA, LOSTICS, LA TARTAMUDEZ, LAS MIGRAÑAS, LAS CONVULSIONES, LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE SUELEN SER ACOMPAÑANTES HABITUALES DEL SDA; DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDIÁTRICO, ESTOS NIÑOS PRESENTAN PATOLOGÍA DE TIPO INMUNOLÓGICO, ORTOPÉDICO, OFTALMOLÓGICO, AUDIOLÓGICO, FONOAUDIOLÓGICO, ODONTOLÓGICO, ETC.
CLASIFICACIÓN EL DSM IV OFRECE UNA CLASIFICACIÓN ESTRICTAMENTE CONDUCTUAL, BASADA EN LA PRESENCIA OAUSENCIA DE TRES CATEGORÍAS SINTOMÁTICAS: DESATENCIÓN, IMPULSIVIDAD E HIPERACTIVIDAD. UNA VEZ DEFINIDA CADA CATEGORÍA, ESTABLECE CRITERIOS DIAGNÓSTICOS PRECISOS, LOS CUALES ESTABLECEN QUE AL MENOS
SEIS SÍNTOMAS DE CADA CATEGORÍA DEBEN HABER ESTADO PRESENTES EN EL NIÑO POR LO MENOS DURANTE SEIS MESES CON UNA INTENSIDAD DESADAPTATIVA Y NO CONGRUENTE CON EL NIVEL DE DESARROLLO. UNA VEZ ANALIZADO ELCASO, SE DETERMINA SU PERTENENCIA A UN CÓDIGO TIPOLÓGICO: F90.0: TRASTORNO POR DÉFICIT HIPERACTIVIDAD TIPO COMBINADO DE ATENCIÓN CON
F90.8 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD TIPO PREDOMINIO DE DESATENCIÓN F90..... TRASTORNO POR HIPERACTIVIDAD TIPO IMPULSIVO DÉFICIT DE ATENCIÓN CON PREDOMINIO HIPERACTIVO
PERSONALMENTE, UTILIZAMOS UNA CLASIFICACIÓN SUSTENTADA EN CRITERIOS...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.