Síndrome de down

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I: SÍNDROME DE DOWN
1. CONCEPTO TRISOMICO-21
2. CAUSAS DE TRIMIA – 21
3. CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO CON SÍNDROME DE DOWN
4. TIPOS DE TRISOMÍA-21

CAPITULO II: ASPECTO NEUROPSICOLÓGICO
2.1. FUNCIONAMIENTO NEURONAL EN EL SÍNDROME DE DOWN
2.2. ALTERACIONES CEREBRALES
2.3. FUNCIONES CEREBRALES AFECTADAS EN EL SÍNDROME DE DOWN
2.3.1. LAINTELIGENCIA
2.3.2. EL LENGUAJE Y PENSAMIENTO

CAPITULO III: ASPECTO PEDAGÓGICO
INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
3.1. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN
3.2. CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL APRENDIZAJE
3.3. EL APRENDIZAJE EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
3.4. SUGERENCIAS PARA SUESCOLARIZACIÓN
3.5. EL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL AULA REGULAR
3.6. CURRÍCULO Y ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES
3.7. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES PARA ALUMNOS TRISOMIA-21

CAPITULO IV
PROGRAMA EDUCATIVO PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN

INTRODUCCIÓN

Un desafío posible...

"Una vez diagnosticado el Síndrome de Down intrauterino, no existe ya otro modo de prevenirla enfermedad que suprimir la vida del feto. Con independencia de que las actuales leyes lo permiten, es la propia concepción personal sobre el valor de la vida humana – aunque está limitada en sus manifestaciones – la que debe primar en la toma de decisiones."

¿Cuántos padres de niños con Síndrome de Down habrán soñado con darle hacia atrás a una suerte de mágico reloj biológico paraplantearse racionalmente muy al comienzo de la concepción tener un hijo o simplemente - haciendo caso de asesores genéticos - no tenerlo?
El niño con Síndrome de Down, tiene como todos los niños una gran tarea humana que realizar; desarrollar su personalidad psicológica y alcanzar la madurez de todas las cualidades específicamente humanas. Es absolutamente necesario comprender que todo niño con elSíndrome de Down o sin él, constituye un ser individual.

El desarrollo de su personalidad y de su ser físico y mental, dependerá de los factores genéticos hereditarios y de las influencias culturales y ambientales que, unidas, distinguen a toda persona de cualquier otro nacido- Los factores nombrados componen un potencial que quede efectivizarse en crecimiento y buena salud, con educación yentrenamiento en un ambiente acogedor.

Los momentos posteriores al diagnóstico del Síndrome son cruciales para el núcleo familiar, esto puede causar angustia, hasta una desmedida desesperación, es entonces donde los interrogantes desbordan todas las medidas: Es responsabilidad de los padres buscar la ayuda necesaria para averiguar las aptitudes de sus hijos y las áreas de posible desarrollo, comprendersus limitaciones, físicas y mentales y procurarles las condiciones para crecer y aprender en la medida de su capacidad.

En la medida en que estos niños tienen cierta singularidad dentro del total de los deficientes mentales, cada uno de los que padece Síndrome de Down posee su particularidad individual.

El desequilibrio genético causa muchas variantes, que se reflejan en l potencial mental yfísico de cada niño, la atenuación de estas variables están dadas por la estimulación que reciben los niños, lo que les permitirá un desarrollo integral.

Una vez superadas las primeras etapas del niño en su adaptación familiar, se debe buscar la integración a un Jardín común para facilitar su socialización y así ir avanzando en su educación formal. Por lo cual es necesario que la educación en unsentido amplio con todos los factores y condiciones que en ella intervienen, cree las oportunidades y preste la ayuda necesaria para que el proceso se dé en las mejores condiciones posibles.

Dentro de la labor docente cuando nos encontramos frente aun caso de integración, en este caso con un niño con Síndrome de Down, pasan por la mente miles de interrogantes: ¿Cómo actúo? ¿Qué dirán los...