Síndrome De Down

SÉMINAIRE CANTONAL DE L’ENSEIGNEMENT SPÉCIALISÉ
« Cycle d’études avancées »
« PÉDAGOGUE DE L’ÉDUCATION PRÉCOCE SPECIALISÉE »
Août 2001

Education précoce
spécialisée
et
trisomie 21… Démarche
pédagogique avec l’enfant.

Présenté par :

Jeanine Delley

Directrice de mémoire : Christiane Bauer -Lasserre, conseillère en
didactique, HEP
Membres du Jury :

Françoise Bertallo,praticienne SEI, ARPSEI
Nicolas Favez, praticien SEI

Aux enfants présents dans mes pensées tout au long de ce travail

J’aimerais remercier ici :
Christiane Bauer -Lasserre…
pour son intérêt et sa disponibilité à partager ses connaissances.
Mes collègues …
pour leur soutien et le partage des pratiques.

T a ble d e s m a tière s

Introdu c tion
1.
2.
3.

C h a pitr e Il
1.

1Motivation pour le choix de ce sujet
Présentation du Service Educatif Itinérant
Moyens utilisés dans l'élaboration de ce travail

1
3
4

L e s b e s o i n s s p é c i f i q u e s d e l' e n f a n t a y a n t
u n e tris o m i e 2 1

C h a pitre I

5

Aspects moteurs

5

a) les muscles bucco faciaux
b) les muscles de la ceinture scapulaire
c) les muscles, dorsaux, abdominaux etpérinéaux
d) les muscles du pied et les rotateurs externes de la
cheville
e) les muscles de la main et les rotateurs externes de
l'avant-bras

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8
9
9
10

3.

Aspects sensoriels

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a) l'audition
b) la vision
c) le goût
d) l'odorat
e) le toucher

2.

11
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12
13
13

Aspects cognitifs

14

a) le développement affectif et social
- le regard
- l'attachement
- lesmanifestations émotionnelles
- la reconnaissance de soi
- la période d'opposition

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16
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b) le développement psychomoteur
- le schéma corporel
- les noti ons, de temps, d'espace, de rythme
- la coordination sensori - motrice
- la coordination visuo -motrice
- le temps de latence
- la mémoire
- l’attention
- le jeu symbolique
- le graphisme

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2021
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23

c) le développement du langage
- l’attention conjointe
- l'alternance des tours de rôle
- la demande non verbale : le pointage pour soi et
communicatif
- l’imitation
- les productions vocales, le souffle, la respiration

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25
27

Aspects éducatifs

31

a) l'éducation apportée par la famille
b) partenariat et éducation précoce spécialisée
c) le rôle del'évaluation dans le processus éducatif
d) l'intégration sociale

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C h a pitr e III

Pro p o sitio n s d’a c tivit é s e n li e n a v e c l e ur s
b e s oin s s p é c ifiq u e s

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C h a pitre V

A p pli c a tio n e t c o n c lu sio n

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Application pratique de « l'outil » dans le cadre de
mon travail

77

Conclusion

78

4.

1.
2.

27
28
29

C h apitre I

Introdu c tion

1. M o tiv a tio n s p o ur l e c h oi x d e c e s uj e t
En débutant dans mon travail au service éducatif itinérant, mon
expérience auprès d’enfants ayant une trisomie 21 se limitait à l'intégration
dans un centre pour la petite enfance d'un enfant ayant une trisomie 21. À
cette période, comprendre les besoins de cet enfant et l'aider à trouver sa
place dans ungroupe d'enfants ordinaires me paraissait primordial. Cet accueil
m'avait permis, au travers des échanges avec Mme Bauer-Lasserre, son
enseignante SEI, de prendre connaissance des besoins spécifiques d'un
enfant ayant une trisomie 21. Mme Bauer-Lassere a su répondre à mes
questions et m'enrichir de ses connaissances et expériences dans ce domaine.
Cet enfant de deux ans et demi avait déjàfait tout un cheminement jusqu'à
cette étape de socialisation.
Plus tard, dans le cadre du SEI, j’ai rencontré un bébé de huit mois et sa
famille, et c’est durant cet accompagnement que j'ai réalisé l'importance du
cheminement qui précède la socialisati on. Les échanges avec mes collègues,
les lectures, la relation de partenariat créée avec cette famille ainsi que l'enfant
et toute sa...