Síntesis Analítica De Los Componenetes Del Currículo

ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
-SÉPTIMA GENERACIÓN-



TEORÍA Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM





ENSAYO:

“SÍNTESIS ANALÍTICA DE LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULUM”










ASESOR: DR. DAVID PÉREZ ARENAS
ALUMNA: PROFRA. LAURA ISELA HERNÁNDEZ CAMACHO


26 DE OCTUBRE DEL 2012.





“SÍNTESIS ANALÍTICA DE LOS COMPONENTES DELCURRÍCULUM”

INTRODUCCIÓN
El currículo como concepto propio de la educación genera un discurso y una participación activa de todos los actores que contribuyen o se valen de ésta; conveniente es hablar de la organización y la estructura que la conforman para conocer y comprender el proceso del crecimiento profesional que requiere un determinado sector profesional del que se apoye para su desarrolloen beneficio de un bien común de calidad.
La existencia de éste, tiene cabida como eje medular de la instrucción de la formación del docente (para el caso del magisterio) el cual puede ser modificable según el tiempo de aplicación, uso y resultados que aporten en atención a una ideología que en su base es sustentada con fines políticos con la pretensión de lograr mejoras educativas de calidadque contribuyan a la atención adecuada para lo que pide la sociedad globalizada.
Actualmente, nos percatamos que los docentes ejerciendo la disciplina para la que se prepararon y del nivel educativo que hayan elegido atender, están custodiados por un currículo establecido que el sistema Nacional de Educación ya ha determinado; esto nos lleva a comprender que somos parte de una estructurapreviamente establecida y estudiada para fines que la sociedad ya tiene prevista.
Si bien es cierto, el artesano conoce desde su materia prima hasta el producto final que tiene en mente elaborar, de igual forma, el docente no debe perder de vista sus objetivos de logro y tratar con especial atención a su materia prima de trabajo, es decir, al alumno, el cual será en centro de su labor profesional y porel cual debe poner en práctica sus competencias que éste le demande en su aprender para la vida.
Un acercamiento a este concepto, requiere de especial atención, pues de éste depende que el docente conozca su quehacer en la educación, los fines de ésta y las formas adecuadas que le serán de utilidad para el logro de los objetivos a nivel nacional.

DESARROLLO
Currículo en latín significa“carrera” o “corrida”, haciendo alusión aún periodo corto de actividad donde se adquieren conocimientos que fungen como aportaciones a la formación de una profesión dada.
Inicialmente el concepto se creó con la intención de reconocer que era el establecimiento de un curso de enseñanza aprendizaje sistemáticamente organizado (lo que en aquella época se decía), o bien, señalaba que era la secuencia delos temas de estudio de los distintos grados y niveles de enseñanza.
Se dice que la aparición del currículo surge allá por el año 1918 como un área específica de teorización e investigación bajo la preocupante de ¿Qué es lo que la escuela debe enseñar?, considerando para este fin, un conflicto social que debía ser abordado de forma científica, teniendo en cuenta que precisamente durante estetiempo el desarrollo de la psicología científica, la sociología funcionalista y en el pragmatismo que se convierten en las fuentes básicas en la cual se sustenta el nuevo pensamiento educativo (Díaz Barriga, 1992).
A través del tiempo el concepto se fue fortaleciendo en función de los requerimientos de una sociedad más comprometida con su profesión, destacando las disciplinas propias de cada rama deestudio, se dieron a conocer las adecuaciones pertinentes que en base a esas necesidades se llegó a la definición completa de lo que envuelve el concepto de currículo, el cual se define como el proyecto y proceso de formación institucional que está a cargo de la escuela, legitimado por el Estado.
Todos somos como seres pensantes que estamos en constante evolución cognitiva y psicológica,...