Síntesis De Los Capitulos I y Ii Del Libro Educacion Rural

Síntesis
Capitulo I y II

Jhonatan Alexander Torres Gómez

Escuela Normal Superior María Inmaculada
Programa De Formación Complementaria
Educación Rural
Arauca

Síntesis
Capitulo I y II

Jhonatan Alexander Torres Gómez

Presentado a
Magda Duarte Ballesteros

IV semestre

Escuela Normal Superior María Inmaculada
Programa De Formación Complementaria
Educación Rural
AraucaComo se sustenta en cada libro de educación, este texto relata como se relaciona cada aspecto del contexto con lo referido a la educación; para esto es necesario que las instituciones tomen el papel de su nombre (escuela) como pie de trabajo hacia una productividad autónoma, eficaz, y organizada de sus educandos.

Educación y aprendizajes productivos

Todo surge de ver como los estadioseducativos están primando por inclinar la educación de sus estudiantes en un Angulo de productividad, pero solo en sus proyectos educativos institucionales y no en lo que es complementario “generar personas interesadas en asistir un proyecto de vida”. Para cumplir con lo dicho anteriormente es indispensable darnos cuenta como descuidamos lo primordial de nuestros estudiantes: lo personal, lo social, loregional, el país y el planeta; en concreto, no educamos si nos preguntamos, ¿sabemos que hombre o mujer queremos?, ¿a que sociedad queremos llevar a este hombre?, ¿Qué clase de región recibiría esta sociedad?, ¿en que país queremos que este esta región?, ¿que planeta nos tendrá como país? y además de todo y los mas impotente ¿como educar al hombre para llegar ha hacer parte de este planeta?. Araíz de estos cuestionamientos surgen tantas y miles de respuestas que nos llenan de gozo al saber que podemos hacer algo para aplicarlo en la educación colombiana, pero es necesario sumar criterios para llegar a un proyecto global. Los problemas del sector rural colombiano son en gran parte causados por la baja cobertura, la falta de calidad y pertinencia de un servicio educativo que no respondea las necesidades sociales y que no es un agente de transformación. Esto se refleja en la deserción escolar rural, la pobreza de la comunidad rural, el desempleo creciente y la violencia que se vive en muchas zonas rurales del país. En el sector rural colombiano, el aislamiento y el uso del trabajo infantil para la generación del ingreso económico familiar, así como el bajo nivel de escolaridad delos padres, tienen un impacto negativo en el acceso de los niños a la escuela. La repitencia y las deserciones son más altas en las zonas rurales que en las urbanas, así como el número de niños que nunca ha sido atendido por el sector educativo.

Después de pasar por este resumen de conclusiones es necesario plantear una serie de tesis para la posible solución:
Tesis uno: si Colombia deseasurgir como un país ejemplo en educación federa guiar su educación por el sendero forjador de sectores productivos con pensamiento innovador. Desde antiguas épocas el hombre se vio como un ejemplo de estrategia para surgir de entre los animales, trabajó para alimentarse, llevo de tradición en tradición la tarea de complacer sus necesidades, desarrollo a agricultura e integro comunidades por todo elmundo; la necesidad de comunicarse con el mundo lo llevo a crear la lectura y la escritura y así en su labor se mas organizado.

Tesis dos: si el hombre es racional y solucionador de sus problemas cognitivos y productivos desde la historia, los niños de nuestra actualidad podrán así también ser constructores de estrategias para la productividad tanto económica como intelectual. Desde laperspectiva de considerar la escuela como un instrumento social para sembrar semillas de desarrollo, en todos los ordenes: humano, social, económico, político, etc., debe entenderse que esta no solo tiene la misión de formar “ la persona”, si no también contribuir al desarrollo da la comunidad, la sociedad, la región y el país. Ha sido un engaño en la historia de la educación en países en desarrollo que...