Síntesis Diversidad cultural y contenidos escolares

Diversidad cultural y contenidos escolares
Cultural Diversity and Curricular Content
Jurjo Torres Santomé
Universidade da Coruña. Facultade de Ciencias da Educación. Departamento de Pedagoxía e Didáctica.
A Coruña, España

Resumen
Plantearse el tema de la justicia e igualdad de oportunidades en el sistema educativo
requiere analizar hasta que punto el currículum escolar es respetuoso conlas distintas idiosincrasias de los colectivos y las personas que tienen que convivir en esa institución. Esto obliga
a repensar los contenidos culturales que se consideran básicos, y es preciso tener presente
quienes seleccionan esos contenidos, y no otros, y reflexionar sobre cómo y porqué lo hacen.
La instituciones escolares son un elemento más en la producción y reproducción de discursosdiscriminatorios, pero, en la medida en que tienen el encargo político de educar, pueden y deben desempeñar un papel mucho más activo como espacio de resistencia y de denuncia de los discursos y prácticas que, en el mundo de hoy y, en concreto, dentro de sus muros,
continúan legitimando prácticas que originan marginación.
En los centros escolares todavía se están presentes nueve estrategiascurriculares incorrectas que es preciso superar: Segregación, exclusión, desconexión, tergiversación, «psicologización», paternalismo, «infantilización», extrañeza y «presentismo».
El educar implica ayudar al alumnado a construir su propia visión del mundo sobre la base
de una organización de la información que permita hacer hincapié en el modo en el que, en
el pasado y en el presente, se fueronrealizando y se realizan las conquistas sociales, culturales
y científicas. Es esta la mejor estrategia para conformar personas optimistas, democráticas y
solidarias.
Palabras clave: diversidad, multiculturalismo, contenidos escolares, libros de texto, metodologías.

Revista de Educación, 345. Enero-abril 2008, pp. 83-110
Fecha de entrada: 09-10-07
Fecha de aceptación: 23-10-07

83Torres Santomé, J. DIVERSIDAD CULTURAL Y CONTENIDOS ESCOLARES

Abstract
Considering justice and equal opportunity in school systems means analyzing the degree
to which school curricula are respectful with the various idiosyncrasies of individuals and
collectives that interact in this institution.This fact leads to the necessity of rethinking about
the cultural contents considered to bebasic.Then, it also requires being well aware of who
selects such contents, how, and why some are selected whereas others are not.
School institutions are just one more element in the production and reproduction of
discriminatory discourses. However, since these institutions are responsible for the political
task of educating, they can and must fulfill a much more active role as a space forresistance
to, and denouncement of, the discourses and practices that in today's world –particularly
within school walls– continue to legitimize actions that cause marginalization.
Nine misguided curricular strategies, which must be overcomed, are still implemented in
schools: Segregation, exclusion, disconnection, distortion, ‘psychologization’, paternalism,
‘infantilism’, strangeness and‘timelessness’.
Educating means helping students to construct their own vision of the world from the
foundations of an informational organization that allows them to explore the ways in which
social, cultural and scientific advancements were initially forged.This is the best way to form
optimistic, democratic and solidary people.
Key Words: diversity, multiculturalism, curricular content, textbooks,methodologies.

Ser profesor o profesora nunca fue una tarea fácil, pues el trabajo en las instituciones
escolares es un proceso en el que se ponen en juego numerosos procesos: interacciones emocionales, relaciones grupales, conocimientos y destrezas, valores asumidos,
intuiciones y rutinas. Pero, en las actuales sociedades capitalistas de la información, esta
tarea es aun más compleja y...