s3 SANJUANITASILVA PLANTEAMIENTO

Problemática
Como maestra de primer grado vivimos la adquisición de la lecto- escritura en nuestros pequeños alumnos así mismo la acoplacion del preescolar a la primaria el acostumbrase a otra forma de trabajo dejando de lado los juegos y trabajos fáciles.
En el grupo se encuentran diversos alumnos con problemas de aprendizaje así mismo algunos que no cuentan con la maduración de preescolar, porlo tanto con estos alumnos tengo que empezar desde cero y comenzar antes empezar con el proceso de alfabetización con el proceso de maduración.
El contexto en el que se encuentra la escuela es algo conflictivo, la escuela está ubicada en el municipio de Monterrey Nuevo León en la colonia independencia, la mayoría de los alumnos provienen de familias desintegradas, por lo cual no cuentan conalguien que los apoye en las labores de la escuela.
El grupo de 1 B es un grupo con 28 alumnos 15 niñas y 13 niños entre 6 y 8 años, el grupo es muy participativo y activo en cada una de las actividades, pero como todo grupo de primero se está enfrentando a aprender a leer, como maestra me puse a integrar rincones en el aula que despertaran en cada uno de los alumnos del grupo la curiosidad y el gustopor la lectura.
Para poder lograr un aprendizaje significativo se están tomando en cuenta aspectos muy importantes para que el alumno se pueda apropiar de su propio conocimiento, estos dos aspectos son el estilo de aprendizaje y las inteligencias múltiples, las cuales se detectaron mediante test y encuestas a cada uno de los alumnos del grupo.
Como maestros debemos dejar atrás la idea de que elmaestro es todo poderoso y que es solamente el que maneja el aprendizaje de sus alumnos, debemos estar conscientes que es el propio alumno que debe manejar lo que aprende y llevarlo a superar las barreras de la escuela, debemos enseñar al alumno para enfrentar las problemáticas de la vida no las que se le enfrentan dentro del contexto escolar, el crear alumnos aptos nos ayudara a mejorar la sociedady crear seres humanos capaces de enfrentar problemáticas.

Doman considera la lectura como: «una de las más altas funciones del cerebro humano, cuyo aprendizaje jóvorece el desarrollo intelectual del niño». Delimitar lo que se entiende por leer es un aspecto que influirá en cierta medida a la hora de juzgar si el niño pequeño, según el criterio establecido, está leyendo o no. Pretendo llegar a unconcepto de leer que sea lo más versal posible reconocido por amplios sectores. Así defino saber leer como reconocer una palabra o una frase. ya sea de forma global o segmentando sus componentes, relacionarla como su significado para lo que se necesita no sólo tener la palabra en nuestro vocabulario, sino también buscar o comprender la conexión con los demás componentes de la oración, y extraer,por último, el mensaje para integrarlo en nuestros conocimientos previos.
Aplicando la teoría de Saussure sobre el lenguaje (Aceña, 96-97), quien lo define como «un sistema que funciona como un todo», formado por múltiples piezas que, sistemáticamente, se combinan y encajan en ese todo, podemos decir que todos los sistemas lingüísticos comprenden dos niveles:
-— Nivel fonológico o alfabético:está constituido por fonemas con los que el hablante va a jugar hasta formar la estructura deseada. Este nivel por sí solo no tiene sentido.
-— Nivel gramatical o Jogográfico: son las piezas anteriores ya combinadas e integradas en un todo, con sentido. Son los morfemas, palabras y oraciones, aplicando unas reglas de integración.

La pregunta que durante la investigación se pretende resolver es¿Cómo favorece el conocimiento de los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples en el aprendizaje de la lecto – escritura en primer año?


Los objetivos de la investigación son los siguientes:
Concluir que actividades resultan favorecedoras para el aprendizaje de la lecto- escritura.
Identificar de qué manera afectan los estilos de aprendizaje en el proceso de apropiación de la lectura....