saber docente saber cientifico

 SABER DOCENTE Y SABER CIENTIFICO
PRIMERA UNIDAD (pag.13)
Conceptualizar explicando las relaciones y diferencias entre: saber docente cotidiano, profesional y científico.
La relación entre el saber docente y el saber científico, es muy obvia e incluso implícita, sin embargo aunque esta se hace de manera impulsiva también se puederealizar con un fin específico, y ese no es más que realizar un constante análisis crítico sobre la práctica docente por medio de una acción estratégica.
Es importante establecer las diferencias entre estos dos saberes de los que se está hablando, empezando por el saber docente, este se centra en el hábito constante del maestro en su vida laboral, la cotidianeidad y la experiencia que es la raízdel saber del maestro.
En nuestra práctica cotidiana estos saberes y rutinas se producen en la ambigüedad, contradicción, contingencia e incertidumbre de las situaciones educativas, que complejizan más el proceso por lo que nuestros saberes permanecen implícitos y comúnmente no los ponemos en tela de juicio, se mantienen ocultos, no los reconocemos e incluso oponemos resistencia paraexpresarlos e identificarlos, ocasionando que nuestra rica experiencia se olvide y abandone, haciendo que nuestros saberes se desaprovechen y pierdan.
Se pretende que retomemos, rescatemos y revaloremos la sabiduría docente de manera que forme parte de nuestro proceso formativo y tengamos bases firmes sobre las cuales apoyar nuestra práctica docente,
Por otra parte el saber científico es básicamenteun conocimiento sistematizado que se fundamenta en una investigación, la cual comienza en base a una problemática o una cuestión, que trata de responder a las diferentes hipótesis que se someten a los experimentos necesarios con el objetivo de obtener los conocimientos científicos los cuales estarán siempre en constante actualización.
La sabiduría docente tiene sus nociones como se dijoanteriormente en la sabiduría cotidiana, (experiencia que cada individuo adquiere por la vida diaria), pero también se necesita del conocimiento adquirido mediante una formación académica, (en este caso formación docente), durante esta formación, se adquieren conocimientos varios para armar al maestro de herramientas necesarias para su futuro laboral. El complemento de la sabiduría cotidiana con laformación docente no es lo suficiente para realizar una buena labor, es ahí donde entra el conocimiento científico pedagógico.

En la lectura “El problema al revés” del profesor Donald A. Schon explica sobre la preocupación de varias universidades por lo que varios profesionistas llaman “Arte Profesional”, este hace referencia a los profesioncitas que logran hacer un buen trabajo en su campo, estossaben tratar a sus clientes y hacen las cosas de maneras interesantes, este arte, se consideraba algo así como algo místico en esas personas.

Las universidades se dedicaron entonces a promover este arte como una materia más en su curriculum, pero ¿qué es precisamente este “arte” en sí?, pues es solo un autoanálisis crítico sobre la propia formación docente, también es un análisis de lacompetición profesional entre colegas. Las universidades propusieron que los estudiantes pudieran realizar este análisis en una práctica docente, así los aspirantes podrán poner en práctica de antemano lo aprendido en teoría, y descubriría algo más que los estudios no le podrían explicar.
El Análisis en la formación profesional prepara a los aspirantes a entrar a un mundo laborar sin tropezar con lassorpresas que la carrera no le previno, así como en la formación docente, esta práctica no solo prepara a los futuros maestros, si no que le permite al mismo utilizar este método para identificar problemas, resolverlos y buscar soluciones creativas.

. En el momento en el que el maestro mismo se cuestiona y se compromete con el aprendizaje, busca e investiga está llevando su práctica al terreno...