Saber, hacer y saber hacer para la diversidad

SABER, HACER Y SABER HACER PARA LA DIVERSIDAD
Esp. Luis Fernando Imbachí Medina
Santander de Quilichao, Cauca, Colombia

A lo largo de los años de formación académica, en cada una de las instituciones
educativas, públicas y privadas, se encuentra un grupo de docentes encaminados
a la formación integral que espera alcanzar logros encaminados a formar
formadores y, quienes de la mano de sustutores, tienen el máximo de su

esfuerzo para dar de sí en el cumplimiento a lo requerido o encausado ante el
aprendizaje, la responsabilidad y las metas sociales; para ello, es requerimiento la
presencia de espacios adecuados para tal fin, pero, por el contrario, es más
notoria su ausencia que ha conllevado a una discriminación involuntaria o quizás
no, de la ampliación de la coberturaque brinde alcance a la vulnerabilidad que
identifica una comunidad.

Cada uno de los conocedores del saber y pensantes de las ciencias y demás
artes, tienen a cargo una misión que, anexa al querer hacer y saber ofrece r, se
inquietan a diario por el inesperado y descendente nivel de alcance de
conocimientos que no se esperaría en una determinada población al margen de
diversas situacioneso causales tanto sociales como culturales, políticas o
personales. Esto, atado al incremento natal, cada vez más incontrolable, hace
que el factor educacional enmarcado por criterios, elemento o normas
constitucionales, hagan del conglomerado di scente, una gran masa a la espera de
mejores oportunidades de inclusión y a estar fuera de una mortandad educativa
que es analizada por diferentesentes y enfocada en sapientes razones o posibles
consecuencias que satisfacen a unos pocos y sostengan a otros en un limbo
adornado por pobreza, maltrato, miseria, descomposición familiar y, por qué no ,

por estar fuera de una cobertura soci o-cultural a extensa distancia del querer
aprender a hacer.

Las sociedades, todas ellas diferentes, se caracterizan por la diversidad de susmiembros, sus costumbres, sus anhelos y su desarrollo, pero como diferentes son,
también corren el riesgo de estar ausentes del entendimiento profundo de la razón
que orienta el saber hacia el éxito y sus derivaciones benéficas en pro de la
búsqueda de una homogeneidad educativa en vez de

la he terogeneidad

actualmente vista en los diferentes entornos sociales del territorio nacional.Homogeneidad ésta, que por marcadas razones, fortalece un grupo con basto
conocimiento a cuestas, con alto nivel de competitividad, con amplio bagaje crítico
ante el mismo saber y con aspirantes consecuencias positivas en el
desenvolvimiento analítico. Es por esto que, claramente dicho, una propuesta
educativa homogénea sería enriquecedora al adaptar la enseñanza a las
posibilidades que lleguen a losmás apartados rincones de nuestra geografía
nacional y, por ende, se trataría evitar llegar a la desigualdad como si fuera una
barrera o complemento negativo del conocimiento a adquirir.

Ahora bien, además de lo mencionado, teniendo en cuenta el proyecto legislativo
relacionado con el sistema educativo que nos inmersa, en sus fundamentales
principios está el ofrecer una educación decalidad para la totalidad de los
discentes y no para unos pocos de ellos, además de buscar la manera có mo se
alcance ese desarrollo en su máxima cobertura.

Calidad ésta, que debe ser

medida por la capacidad que tenga al momento de ofrecer, proponer y aplicar de
tal magnitud que responda equitativamente a la diversidad del alumnado y, por
obvias razones, también debe contar con unos recursoshumanos y materiales
para una atención, ojalá individualizada, un amplio y diverso currículo que se
adapte a los diferentes ritmos de aprendizaje, a sus características, intereses y
objetivos y, como elemento importante, la formación de los docentes a lo largo de

su carrera y no solo par a un corto periodo del proceso, pues de ellos depende
que la calidad brindada sea cada vez mejor al...